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Geschichte Kanadas

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Die Geschichte der menschlichen Besiedlung des heutigen Kanada reicht mehr als zwölf Jahrtausende zurück. 1 Um diese Zeit boten sich den frühen Bewohnern durch das Ende der letzten Eiszeit günstigere Lebensmöglichkeiten. 2 Möglicherweise lebten bereits in der davor liegenden Warmzeit Menschen im Nordwesten Amerikas, doch haben sie. The Government of Canada's official website to apply for an eTA to fly or transit through a Canadian airport. It only costs $7 CAD. Find out what it is and how to apply online.

Da war aus Wein der Fluss. Die Bäume trugen Brot. Im Hammfeld blühten Kirschen, die warn im Winter rot. Kein Krämer fuhr den Karrn. Kein Geld brauchte ein Kleid. Kein Mensch brauchte zu darben. Kein Weg war mehr zu weit.

Die Frauen hörten sie mit lachendem Gesicht. Schön waren Hesters Träume und schadeten doch nicht. Und mittags auf dem Markt, wo mancher Hester rief, Geschah, dass um die Jonas mehr Volk zusammenlief. Die Städte werden falln, wo reich nur wenig sind. Die armen Leute steigen zum Reichtum ohne Sünd. Die Männer zeigen ihr oft einen schiefen Mund. Da war die Red von Gott, da war die Red von ihr. Da war die Red von Träumen, die kränken Mensch und Tier. Und quetschten ihr den Hals.

Und brachen ihr Gebein. Und unterschrieb die Schuld mit der verkrümmten Hand Und schrie noch lange Träume, bis sie das Feuer fand. Die offizielle Übersetzung war abgestimmt worden, ohne behinderte Menschen zu beteiligen. Ihrer Ansicht nach sind viele wichtige Begriffe falsch übersetzt worden. Die falsch übersetzten Begriffe haben sie in der Schattenübersetzung durchgestrichen und die korrekten Wörter hervorgehoben.

Zudem war er seit seiner frühen Kindheit mit Musik aufgewachsen. Sein Vater war von Wolfgang Amadeus Mozart beeindruckt. Mozart galt zu seiner Zeit als Wunderkind und veröffentlichte bereits mit sechs Jahren erste Kompositionen. Beethovens Vater war so von Mozart fasziniert, dass er seinen Sohn Ludwig in ehrgeiziger Weise förderte.

Der Vater entwickelte nach und nach eine Alkoholkrankheit. Ludwig van Beethoven musste aus diesem Grund bereits ab seinem zwölften Lebensjahr mit für den Familienunterhalt sorgen. Als Beethoven etwa 20 Jahre alt war, wurde der österreichische Komponist Joseph Haydn auf ihn aufmerksam. Beethoven sollte sein Schüler in Wien werden. Mit 24 Jahren brach er zum zweiten Mal nach Wien auf.

Ludwig van Beethoven gefiel es in Wien und er beschäftigte sich dort mit unterschiedlichen Musikstilen — von der so genannten Wiener Klassik bis hin zur Romantik. Was jedoch nur wenige Menschen in Beethovens Umfeld wussten: Er kämpfte, seit er etwa 28 oder 30 Jahre alt war, mit seiner Hörfähigkeit. Die ersten Symptome der Schwerhörigkeit zeigten sich wohl mit 28 Jahren. Im Laufe der Zeit wurde sein Gehör immer schlechter. Er suchte zahlreiche Ärzte auf, diese konnten ihm jedoch nicht helfen.

Der Kampf gegen den Verlust seines Hörvermögens prägte Beethoven sehr. Er arbeitete noch konzentrierter als früher und stellte an sich extreme Anforderungen. Da Beethoven ein sehr angesehener Musiker war, sprach er nicht offen über das Voranschreiten seiner Gehörlosigkeit.

Er hatte Angst, bei Bekanntwerden dieser Tatsache als Künstler nicht mehr ernst genommen zu werden. Er isolierte sich immer mehr. Um zu kommunizieren benutze er ein Hörrohr.

Als auch dieses Hilfsmittel immer weniger half, führte Beethoven ab ein Konversationsheft. Dieses hielt er bereit, damit seine Mitmenschen ihre Stellungnahmen, Nachrichten und Fragen notieren konnten. Er las diese, gab aber meistens eine mündliche Antwort. Nach heutigem Erkenntnisstand war Beethoven nicht absolut gehörlos, seine Fähigkeit zu Hören schwankte jedoch enorm.

Er komponierte und dirigierte auch mit schlechtem Gehör weiter. Er brauchte dazu keine Instrumente. Beethoven konnte sich die Töne vorstellen. Am Tag seiner Beerdigung gaben ihm Biografiepuzzle Ludwig van Beethoven Quellen: Website des Beethovenhauses Bonn, Digitales Archiv abgerufen am Ludwig van Beethoven abgerufen am Hester Jonas um - war Hebamme und beschäftigte sich mit Kräuterheilkunde.

Hester wurde mit 64 Jahren der Hexerei beschuldigt und angeklagt. Ihr wurde vorgeworfen mit einem bösen Mann Kontakt zu haben. Angeblich schade sie Menschen und Tieren. Sie sei vom Teufel besessen. Hester Jonas wurde verhaftet, angeklagt und verhört. Sie wurde auf einem Folterstuhl mit Eisennägeln zu den Anschuldigungen verhört.

Diese Befragung dauerte Stunden. Ihre Leiche wurde verbrannt und die Asche in alle Winde verteilt. Heute wissen wir, dass Hester Jonas eine Frau war, die sich mit Heilkunde auskannte. Sie setzte sich sehr für die Menschen ein, denen sie half. Zudem hatte sie eine Krankheit, die heute als Epilepsie bekannt ist. Dadurch kam es vor, dass sich ihre Gesichtszüge veränderten oder ihr Körper zuckte. Die Krankheit und ihre Symptome waren ein Grund für die Anschuldigungen gegen sie.

Die Alraunwurzel war eine Heil- und Ritualpflanze und galt damals als Zaubermittel. Viele Menschen glaubten im Jahrhundert, dass bestimmte Krankheiten, Verhaltensweisen oder Behinderungen ein Zeichen dafür seien, dass die betreffende Person vom Teufel besessen ist. Wer zum Beispiel eine körperliche Behinderung hatte, entsprach der damaligen Denkweise zufolge nicht dem Ebenbild Gottes, sondern war für viele Menschen mit dem lahmen und hinkenden Teufel verwandt. Auch in den so genannten Hexenprozessen wurden solche Verbindungen zwischen dem Teufel und chronischen Krankheiten oder Behinderungen hergestellt.

Besonders oft wurden unabhängig lebende Frauen oder Frauen, die nicht dem Schönheitsideal der Zeit entsprachen, Opfer dieser grausamen Prozesse. Ballade von Hester Jonas. Der im- perfekte Mensch: Sagt, was ich gestehen soll! Sie gilt als wichtige Vertreterin des Frauenromans im Sie trug wesentlich dazu bei, Frauen, die sonst nicht lasen, als Lesepublikum zu gewinnen. Eugenie wurde als zweites von fünf Kindern in Arnstadt geboren.

Ihr Vater war Leihbibliothekar, ihre Mutter bildende Künstlerin. Die Familie hatte immer wenig Geld. Eine Schulbildung für alle Kinder war nicht zu finanzieren. Später, etwa , begann sie eine Ausbildung zur Opernsängerin am Wiener Konservatorium. Zahlreiche Kuren halfen nicht. Sie arbeitete von diesem Zeitpunkt an als Buchvorleserin und Reisebegleiterin für Fürstin Mathilde und begann, Romane zu schreiben. Mit 40 Jahren hatte sie ihren ersten Erfolg als Autorin.

Ihre Romane haben einfache Handlungen und handeln von Liebe und Schmerz. Helene vom Walde ist eine sensible, musisch begabte Frau mit einer Körperbehinderung. Sie wird als "kleines und verkrüppeltes Wesen" beschrieben.

Helene hofft, von einem Feldherrn geliebt zu werden. Dieser soll es jedoch nur auf ihr Erbe abgesehen haben. Helene wird aufgrund ihrer Behinderung als "schwer Heimgesuchte" bezeichnet. Als schwer Heimgesuchte kann sie keine Liebesbeziehung haben, vermittelt die Autorin.

Den Gegenpart zu Helene stellt Elisabeth dar, eine "überirdische" Schönheit. Jahrhunderts gegenüber Menschen mit Behinderungen wieder. Sie konnte die betroffenen Glieder nicht mehr frei bewegen. Auch das Stehen und Gehen wurde immer schwerer. Es wird vermutet, dass sie an Rheuma, Arthritis oder Gicht litt.

Die Schriftstellerin war zunehmend auf einen Rollstuhl angewiesen, den sie "Fahrstuhl" nannte. Da sie mit ihren Romanen sehr gut verdiente, konnte sie mit 46 Jahren in die "Villa Marlitt" umziehen. Damit erfüllte sie sich einen Traum.

Das Haus war für sie nach ihren eigenen Plänen so gebaut worden, dass sie sich dort gut allein bewegen konnte. Heute nennt man diese Bauweise "barrierefrei". Ihr Leben und ihre Werke , abgerufen am Onlineversion des Romans "Goldelse" abgerufen am Kaster-Bieker, Hedwig, Mayer, Anneliese Ihr Vater war ein Wiener Beamter, der niederösterreichischer Regierungsrat wurde. Maria Theresia hatte keine Geschwister. Mit etwa acht Jahren bekam sie ein Spinett, auf dem sie schon bald spielen konnte.

Ein Spinett ist ein Tasteninstrument, ähnlich einem Cembalo. Als Erwachsene gab Maria Theresia zahlreiche Konzerte. Mit 50 Jahren gründete sie dort das "Institut für musikalische Erziehung". Am Institut wurden Klavier, Gesang und Musiktheorie unterrichtet. Maria Theresia Paradis war mit drei oder vier Jahren erblindet. Über die Ursache wurde damals heftig spekuliert. Auch von einer "nervös-hysterischen Durchblutungsstörung" war die Rede.

Damals dachten die Menschen häufig, dass eine Beeinträchtigung des Sehens mit dem Nachlassen der geistigen Fähigkeiten einhergehe. Die Eltern unternahmen viele Bemühungen und Reisen, um ihre kleine Tochter heilen zu lassen.

Gleichzeitig förderten sie ihr musikalisches Talent. Maria Theresia sagte über ihr musikalisches Können: Man spielt mir die Stücke vor, und ich versuche es gleich nachzuspielen. Man verbessert etwas den Fingersatz, und ich lerne in einer Lection oft anderthalb Soli, ohne viele Mühe. Ich kann mich auf selbiges mehr verlassen, als auf die Tactierung mit der Hand. Ich spiele Concerte von P. Mein Gedächtnis ist dabei die einzige Hilfe, um die mancherlei Stücke nicht zu verwirren.

Trotzdem konnte sich ihre Familie noch immer nicht damit abfinden, dass sie blind war. Sie soll sogar einmal vorgetäuscht haben, geheilt zu sein, da ihre Umwelt dies so sehr erwartete.

Während ihrer Konzertreisen stand sie mit verschiedenen Menschen in Briefkontakt. Da die Blindenschrift, die sogenannte Brailleschrift, erst ein Jahr nach ihrem Tod entwickelt wurde, benutzte Maria Theresia eine Handsetzerei und —druckerei. Auf den Konzertreisen wurde die Pianistin von ihrer Mutter und später auch von Johann Riedinger begleitet. Er erfand eine fühlbare Musikschrift, durch die auch Maria Theresia Noten lesen und Noten schreiben konnte.

Diese fühlbare Musikschrift hatte die Form eines Notensetzbrettes. Sie unterrichtete auch selbst Musik. Ihre Hilfsmittel kamen der Einrichtung von Instituten zugute, in denen sehbehinderte und blinde Menschen unterrichtet wurden.

Wolfgang von Kempelen abgerufen am Jeder Bundesangehörige hat das Recht, innerhalb des Bundesgebietes: Keinem Bundesangehörigen darf um des Glaubensbekenntnisses willen oder wegen fehlender Landes- oder Gemeindeangehörigkeit der Aufenthalt, die Niederlassung, der Gewerbebetrieb oder der Erwerb von Grundeigenthum verweigert werden.

Wer die aus der Bundesangehörigkeit folgenden Befugnisse in Anspruch nimmt, hat auf Verlangen den Nachweis seiner Bundesangehörigkeit und, sofern er unselbstständig ist, den Nachweis der Genehmigung desjenigen, unter dessen väterlicher, vormundschaftlicher oder ehelicher Gewalt er steht, zu erbringen.

Durch Artikel 37 des Einführungsgesetzes zum Bürgerlichen Gesetzbuche vom Wer die aus der Reichsangehörigkeit folgenden Befugnisse in Anspruch nimmt, hat auf Verlangen den Nachweis seiner Reichsangehörigkeit und, sofern er unter elterlicher Gewalt oder unter Vormundschaft steht, den Nachweis der Genehmigung des gesetzlichen Vertreters zu erbringen.

Eine Ehefrau bedarf der Genehmigung des Ehemanns. Insoweit bestrafte Personen nach den Landesgesetzen Aufenthaltsbeschränkungen durch die Polizeibehörden unterworfen werden können, behält es dabei sein Bewenden. Solchen Personen, welche derartigen Aufenthaltsbeschränkungen in einem Bundesstaate unterliegen, oder welche in einem Bundesstaate innerhalb der letzten zwölf Monate wegen wiederholten Bettelns oder wegen wiederholter Landstreicherei bestraft worden sind, kann der Aufenthalt in jedem anderen Bundesstaate von der Landespolizeibehörde verweigert werden.

Die besonderen Gesetze und Privilegien einzelner Ortschaften und Bezirke, welche Aufenthaltsbeschränkungen gestatten, werden hiermit aufgehoben. Dies gilt auch für hilfsbedürftige Minderjährige, denen Fürsorge gewährt wird, sofern es sich nicht um uneheliche, vollverwaiste oder getrennt von beiden Elternteilen untergebrachte Minderjährige unter sechzehn Jahren handelt.

Ist in den Fällen, wo die Aufnahme oder die Fortsetzung des Aufenthalts versagt werden darf, die Pflicht zur Übernahme der Fürsorge zwischen verschiedenen Gemeinden eines und desselben Bundesstaates streitig, so erfolgt die Entscheidung nach den Landesgesetzen. Die thatsächliche Ausweisung aus einem Orte darf niemals erfolgen, bevor nicht entweder die Annahme-Erklärung der in Anspruch genommenen Gemeinde oder eine wenigstens einstweilen vollstreckbare Entscheidung über die Fürsorgepflicht erfolgt ist.

Juli , sowie nach den späteren, zur Ausführung dieses Vertrages getroffenen Verabredungen. Bis zur Übernahme Seitens des verpflichteten Staates ist der Aufenthaltsstaat zur Fürsorge für den Auszuweisenden am Aufenthaltsorte nach den für die öffentliche Armenpflege in seinem Gebiete gesetzlich bestehenden Grundsätzen verpflichtet.

Ein Anspruch auf Ersatz der für diesen Zweck verwendeten Kosten findet gegen Staats-, Gemeinde- oder andere öffentliche Kassen desjenigen Staates, welchem der Hülfsbedürftige angehört, sofern nicht anderweitige Verabredungen bestehen, nur insoweit statt, als die Fürsorge für den Auszuweisenden länger als drei Monate gedauert hat.

Die Gemeinde ist nicht befugt, von neu Anziehenden wegen des Anzugs eine Abgabe zu erheben. Sie kann dieselben, gleich den übrigen Gemeindeeinwohnern, zu den Gemeindelasten heranziehen.

Übersteigt die Dauer des Aufenthalts nicht den Zeitraum von drei Monaten, so sind die neu Anziehenden diesen Lasten nicht unterworfen. Wenn jedoch nach den Landesgesetzen durch den Aufenthalt oder die Niederlassung, wenn solche eine bestimmte Zeit hindurch ununterbrochen fortgesetzt worden, das Heimathsrecht Gemeindeangehörigkeit, Unterstützungswohnsitz erworben wird, behält es dabei sein Bewenden. Die polizeiliche Ausweisung Bundesangehöriger aus dem Orte ihres dauernden oder vorübergehenden Aufenthalts in anderen, als in den durch dieses Gesetz vorgesehenen Fällen, ist unzulässig.

Im übrigen werden die Bestimmungen über die Fremdenpolizei durch dieses Gesetz nicht berührt. Januar als Reichsgesetz fortgesetzt; wo vom "Bund" die Rede ist, wurde nach diesem Zeitpunkt automatisch vom "Reich" die Rede.

März , vom Beides hatte zur Folge, dass die bestehenden staatlichen, kirchlichen und familiären Versorgungssysteme nicht mehr ausreichten. Viele Familien verarmten, nachdem der Ernährer oder die Ernährerin einen Arbeitsunfall hatte.

Diese Armut zog wiederum häufig gesundheitliche Einschränkungen nach sich. Dadurch, dass so viele Personen von Unfällen und Verletzungen betroffen waren — häufig auch aus dem engsten Bekannten- und Verwandtenkreis —, änderte sich die Haltung vieler Menschen zu Krankheit und Behinderungen. Immer mehr Wissenschaftler und Wissenschaftlerinnen beschäftigten sich mit den Ursachen von Krankheit, Behinderungen und ihren medizinischen und pädagogischen Behandlungsformen. Mediziner, Medizinerinnen, Pädagoginnen und Pädagogen forschten und arbeiteten jetzt in speziellen Wissenschaftszweigen.

In dieser Zeit wurde beispielsweise mit der sogenannten "Krüppelpädagogik" eine besondere Pädagogik für Kinder und Jugendliche mit Behinderungen begründet. Es entstanden spezielle Heime und Anstalten, die Kinder und Jugendliche mit Behinderungen besuchen mussten. Auch die medizinische Psychiatrie etablierte sich. Sie begann, Menschen mit psychischen Krankheiten, geistigen Behinderungen oder sozialen Besonderheiten nicht mehr nur in Anstalten wegzusperren, sondern dort auch medizinisch zu behandeln.

Damit sich Menschen mit Behinderungen — vor allem kriegsversehrte Männer — nicht als nutzlose Gesellschaftsmitglieder empfinden mussten und um ihre Arbeitskraft weiterhin nutzen zu können, wurden neue Gesetze beschlossen. Mithilfe dieser Gesetze sollten auch Menschen mit Behinderungen, vor allem Männer mit Körperbehinderungen, die Möglichkeit bekommen, wieder arbeiten zu gehen. Arbeitgebern wurde mit dem Schwerbeschädigtengesetz von neu gefasst und dann wieder die Pflicht auferlegt, ein Prozent ihrer Arbeitsplätze mit sogenannten "Schwerbeschädigten" zu besetzen.

Allerdings waren dies besondere, meist an Heime angeschlossene Schulen, wo sie getrennt von anderen Menschen lernen und wohnen mussten. Aufgrund dieser Trennung und Aussonderung setzte sich in dieser Zeit die Vorstellung durch, Behinderung sei etwas Medizinisches, Fremdes und rein Problematisches.

Diese Vorstellung begleitet uns bis heute. In dieser Zeit organisierten sich Frauen und Männer mit Behinderungen erstmalig selbst zum Beispiel im Selbsthilfebund für Körperbehinderte von und begannen, Einfluss auf die Gesetzgebung zu nehmen. Wer kennt nicht die Steiff-Spielzeugtiere? Ihre Geschichte begann zu Beginn des Jahrhunderts mit Margarete Steiff und einem Filz-Elefanten. Sie entwarf den Filz-Elefant oder "Elefäntle" als Nadelkissen und verkaufte ihn.

Der erste Entwurf stammte aus einer Modezeitschrift. Kindern gefiel der Elefant so sehr, dass bald weitere Tiere hinzukamen. Sie wurde dort von ihren Neffen unterstützt. Präsidenten der Vereinigten Staaten. Sechs Prozent der Mitarbeitenden waren körperbehindert.

Da es unterschiedliche Aufgaben und Arbeitsbereiche in der Firma gab, konnten alle Mitarbeitenden einer Arbeit nachgehen, die ihren Fähigkeiten entsprach. Auch Margarete Steiff war körperbehindert. Sie schreibt in ihrer Lebensgeschichte: Im Übrigen war und blieb ich von da an stets gesund. Heute existiert in vielen Ländern eine Impfung gegen diese Krankheit.

Die Eltern hofften jahrelang auf eine Heilung ihrer Tochter und setzten all ihre Kraft und ihr Geld dafür ein. So war Margarete mehrmals zur Kur, mit dem Ziel, gesund nach Hause zu kommen. Sie schreibt in ihrer Lebensgeschichte dazu: Es muss auch so recht sein… das unnütze Suchen nach Heilung lässt den Menschen nicht zur Ruhe kommen. Das war eine ausgesprochen ungewöhnliche Haltung für eine Frau in dieser Zeit. Das Tor zur Kindheit.

Die Welt der Margarete Steiff. Die Spielzeugfabrikantin im Rollstuhl. Jeder Stadt- und Landkreis hat mindestens eine Fürsorgestelle für Krüppel zu schaffen oder sich einer solchen anzugliedern. Mai "Jedes schulfähige Krüppelkind gehört an sich in eine besondere Krüppelschule, in der es unter Berücksichtigung der verschiedenen Gebrechen nach bestimmten Methoden auf Grund der besonderen Krüppelseelenkunde unterrichtet wird.

Das aus dem Krüppelheim geheilt entlassene Krüppelkind sende man möglichst nicht in die Volksschule zurück, sondern führe es tunlichst in eine dem Heim angeschlossene ambulante Krüppelschule, die nach denselben pädagogischen und gleichen Methoden geleitet wird wie die Krüppelschulen in den Heimen. Zwischen und änderte sich wenig an den Haltungen und Gesetzen, die Ende des Alle anderen Positionen wurden für unerwünscht erklärt.

Dieser sogenannte "Rassegedanke" teilte Menschen ohne deren Beteiligung und nach willkürlichen Kriterien in "gut" oder "schlecht" ein. Diese Einteilung entschied häufig darüber, ob die Menschen das Recht hatten frei zu leben oder ob sie eingesperrt, zwangsweise sterilisiert oder sogar getötet wurden.

Die Menschen wurden im nationalsozialistischen System von anderen Menschen, beispielsweise Juristen oder Ärzten in Gruppen eingeteilt. Zu welcher Gruppe man gehörte, wurde nicht aufgrund von Fakten entschieden, sondern anhand von Annahmen der einteilenden über die Herkunft, über Familienmitglieder, Hautfarbe, Religion, Sprache, das Aussehen, den Körper, die finanziellen Verhältnisse, das Verhalten oder die sexuelle Orientierung.

Je nachdem, welche Attribute Menschen zugeordnet wurden, kamen unterschiedliche Folgen auf sie zu: Wurden Menschen mit der jüdischen Religion in Verbindung gebracht, beispielsweise weil sie ein Familienmitglied hatten, das der jüdischen Religion angehörte, wurden sie fast immer in Konzentrationslager gesperrt und getötet.

Galten Menschen als arm und gleichzeitig krank, wurden sie häufig in Heime oder Krankenhäuser eingewiesen.

Dort wurden viele von ihnen gegen ihren Willen mit schmerzhaften Methoden behandelt, zwangsweise unfruchtbar gemacht und getötet. Meist legten Medizinerinnen und Mediziner diese Auslese-Kriterien fest und ordneten zu, wer diesen entsprach.

Die Betroffenen hatten keinerlei Mitspracherecht und die Kriterien wurden willkürlich angewendet. So entschieden Mediziner und Medizinerinnen, wer für die Gesellschaft "nützlich" und wer "schädlich" oder "lebensunwert" war und vernichtet werden sollte. Beispielsweise wurden die im Krieg verletzten nichtjüdischen Soldaten als wertvolle Mitglieder der Gesellschaft betrachtet und vom Staat mit Geld unterstützt. Menschen hingegen, die aus armen Familien stammten und deren Verletzungen nicht vom Krieg herrührten, wurden als "minderwertig" eingestuft.

In armen Familien konnten nach dem Gesetz zur Verhütung erbkranken Nachwuchses von sowie seinen späteren Durchführungsverordnungen schon Kinder unfruchtbar gemacht werden. Mit dem Erbgesundheitsgesetz wurde der Begriff "Erbkrankheit" eingeführt. Mediziner und Medizinerinnen definierten nach Belieben, wer "erbkrank" war. Bereits eine Seh- oder Hörbehinderung konnte als erblich eingestuft werden und zur Zwangssterilisation der betroffenen Person führen.

Mit diesem Gesetz begann die vollständige Entrechtung von Menschen mit Behinderungen. Aber auch andere Bevölkerungsgruppen, wie die der Sinti und Roma, wurden als krank bezeichnet.

Historiker und Historikerinnen schätzen, dass im sogenannten "Euthanasieprogramm" des Nationalsozialismus Durchsetzen konnte sich diese Politik gegenüber Menschen mit Behinderungen aufgrund verschiedener Faktoren: Zum einen war es schon viele Jahre vorher üblich gewesen, Kinder, Jugendliche und Erwachsene mit Behinderungen in Anstalten und Heimen unterzubringen, sodass Menschen mit und Menschen ohne Behinderungen im Alltag keinen Kontakt miteinander hatten.

Dadurch wussten viele Leute wenig über Behinderung und Krankheit, und das Wenige waren vor allem negative Dinge. Auch die Einteilung von Menschen in "gut und gesund" oder "krank und schlecht", in "arbeitsfähig und tüchtig" oder "arbeitsunfähig und faul" mit der entsprechenden Bewertung hatte sich bereits vor in weiten Teilen der Bevölkerung durchgesetzt. Zudem wurden Menschen mit Behinderungen oder Krankheiten als fürsorgebedürftig und nicht als gleichberechtigt und ernst zu nehmend betrachtet.

Diese weit verbreitete Haltung war ein Grund dafür, dass selbst Angehörige von Menschen mit Behinderungen selten versuchten, gegen die menschenunwürdige Behandlung ihrer Angehörigen zu protestieren. Mit dieser Haltung sahen sich auch diejenigen konfrontiert, die nach um eine Entschädigung für das erlittene Unrecht kämpften. Tatsächlich aber lebt noch immer eine nur zu schätzende Anzahl von etwa Auch Christinnen und Christen wurden verfolgt, wenn sie ihren religiösen Grundsätzen entsprechend handelten und damit gegen das Regime standen.

Seit Januar ist ihnen die Auswanderung nach Deutschland ermöglicht worden, indem ihnen ein Sonderstatus als sogenannte Kontingentflüchtlinge zugebilligt wurde. Dies hatte die Einwanderung von rund Wenngleich viele von ihnen von den verschiedenen sowjetischen Regimes diskriminiert und verfolgt wurden, muss man davon ausgehen, dass unter den über Jährigen viele Überlebende der Shoah sind.

In dieser Lebensphase wird man dünnhäutiger, die "seelischen Abwehrkräfte" lassen nach, und die zunehmenden körperlichen Beschwerden führen zu Hilfsbedürftigkeit, die die Frage nach pflegerischer Unterstützung akut werden lässt. In den westlichen Industriegesellschaften haben alte Menschen tendenziell einen niedrigen Sozialstatus und leben häufig isoliert. Sie alle sind durch ähnliche Erlebnisse geprägt und haben im Alter häufig Angst vor dem Kontakt mit der Generation der Täter und Täterinnen, zum Beispiel vor dem Zimmernachbarn im Altenpflegeheim oder der Tischnachbarin im Speisesaal der Kurklinik, die vielleicht alte Nazis, Sympathisanten oder Sympathisantinnen sind.

Die gesamte Gruppe der NS-Verfolgten tritt im deutschsprachigen Raum in pflegetheoretischen Abhandlungen und in der Alten- Pflegeausbildung bislang kaum in Erscheinung. Für die pflegerische Versorgung der in Europa lebenden Menschen mit Verfolgungserfahrungen aus der NS-Zeit bestehen dagegen ausgeprägte Forschungslücken, was besonders tragisch ist, da hier die ehemals Verfolgten in den Gesellschaften der Täter und Täterinnen leben müssen. Mit unserem Text möchten wir einen Einblick in die Lebenserfahrungen der Betroffenen geben, denn immer wieder wurde uns auf öffentlichen Veranstaltungen zu diesem Thema deutlich, dass das "Dritte Reich" für Altenpflegeschülerinnen und —schüler heute sehr weit weg ist von ihrer Gegenwart.

Häufig ist ihnen nicht bewusst, dass eine Verbindung zwischen dieser für Deutschland so unrühmlichen Zeit und ihrer eigenen Arbeit mit den Menschen, die sie pflegen, besteht. Andererseits haben wir aber auch erlebt, dass gerade sie für dieses Thema besonders offen sind, denn der zeitliche Abstand zur Nazizeit erleichtert es, sich dem schwierigen Thema zu nähern. So sind Fanny T. Diese Menschen, die durch Alterserkrankungen pflegebedürftig sind oder zu werden drohen, bilden aufgrund ihrer Verfolgungs- und Diskriminierungserfahrungen eine besonders verletzliche Gruppe, die erhöhte und sehr spezielle Pflegeanforderungen stellt.

Sie soll daher hier zu Wort kommen. Die Interviews, die wir mit den NS-Verfolgten geführt haben, haben wir zu Geschichten umformuliert, die jedoch zahlreiche authentische Ausschnitte aus den Interviews enthalten. Zu jedem Erzähltext wurden Vorschläge für eine Bearbeitung im Unterricht in der Altenpflegeausbildung entwickelt. Die Didaktisierung spezieller Themen aus den einzelnen Geschichten wird verbunden mit Forschungsergebnissen aus dem internationalen Raum und dem soziohistorischen Hintergrund.

Dieses Vorgehen verbindet authentisches Interviewmaterial mit historischen Fakten und personenübergreifenden Kenntnissen über die Situation dieses Personenkreises, bezogen auf seine Pflegebedürfnisse.

Den authentischen Erzähltexten vorangestellt ist eine historische Darstellung über Verfolgung im "Dritten Reich", die nicht auf Vollständigkeit abzielt, sondern den Zusammenhang zwischen der Zeitgeschichte und der einzelnen Biografie herstellen möchte. In zwei weiteren Beiträgen werden die möglichen Auswirkungen der Traumatisierungen auf das Leben im Alter und bei Pflegebedürftigkeit sowie Wege des Umgangs mit diesen Menschen aufgezeigt.

Diese Menüpunkte stehen weiter unten, weil sich die Altenpflegeschülerinnen und —schüler zunächst einmal mit den Biografien der NS-Verfolgten als solchen und mit ihren eigenen Gefühlen und Erfahrungen in diesem Rahmen auseinandersetzen sollen, ehe sie mit weiteren Sachinformationen, die wiederum von anderen stammen, zu möglichen Lösungen geführt werden.

Denn über die eigenen Emotionen und Gedanken kann ein persönlicher Zugang zur Problematik geschaffen werden. Hierzu tragen auch die vielen, in den Didaktisierungsvorschlägen angeregten Diskussionen bei. Die Tabuisierung durch die Betroffenen selbst ist, wie die Texte zeigen, gut begründet.

Diese Bedingungen sowie die historische Ferne der auslösenden Ereignisse für viele Pflegepersonen bewirken ein unheilvolles Schweigen und eine innere Distanzierung von diesen Vorgängen und ihren Folgen, die über den gewählten methodischen Weg durchbrochen werden können. Christina Hilgendorff Keine Epoche der deutschen Geschichte ist heute so gut erforscht wie die zwölf Jahre des Nationalsozialismus.

Die Veröffentlichungen hierzu sind inzwischen unüberschaubar, auch im Fernsehen und Radio werden fast wöchentlich Dokumentationen und Filme gesendet.

Um das historische Verständnis der Erzählungen zu erleichtern, richtet sich deshalb hier der Blick auf die NS-Verfolgten: Wer wurde verfolgt, warum, wann und wie.

Zur Orientierung sind zentrale Aspekte und Begriffe hervorgehoben. Die Verfolgung durch den NS-Staat war grausam und umfassend.

Sie hat Millionen Menschen das Leben gekostet. Aber zu allen Zeiten und in allen Situationen haben Menschen sich gegen die Zerstörung ihres Lebens und das anderer gewehrt und für ihre Freiheit gekämpft. Es existieren unzählige Zeugnisse darüber, wie Menschen versucht haben — und wie es ihnen gelungen ist —, Widerstand zu leisten: Das gilt es immer mitzudenken, wenn man die folgende knappe Darstellung liest, um die Menschen als Subjekte und nicht nur als Opfer der Verfolgung wahrzunehmen.

Die Menschen leben in einer "Volksgemeinschaft", in der sich durch "natürliche Auslese" die "Starken als Führende" durchsetzen, als solche die "wahren Interessen des Volkes" vertreten und deshalb Verfügungsgewalt besitzen. Auch hier kämpfen "höher- und minderwertige Völker" um Herrschaft und Überleben. In einem Regime, das auf diesem Konzept gründet, liegt ein besonderes Gewicht auf der Disziplinierung, Formierung, Gleichschaltung und Ausrichtung der eigenen Gesellschaft.

Im Gegenzug erleiden alle, die nicht zu dieser Gemeinschaft dazugehören sollen, und diejenigen, die nicht dazugehören wollen, Ausgrenzung, Entrechtung, Verfolgung, Ausschluss und Vernichtung.

Im Nationalsozialismus gehörten zu der erstgenannten Gruppe diejenigen Menschen, die innerhalb des deutschen Volkes entsprechend der NS-Rassenhygiene als "minderwertig" und "volksschädigend" galten: Homosexuelle, Menschen mit geistiger und körperlicher Behinderung aber auch vermeintliche "Asoziale" und "Gewohnheitsverbrecher".

Parallel dazu wurden Menschen als "rassisch minderwertig" definiert und ausgeschlossen. Juden, Sinti und Roma, slawische Völker, hier vor allem Russen und Polen, waren in dem Konzept des anthropologischen Rassismus hierarchisch eingestuft.

Die Feindschaft gegen Juden und Jüdinnen war absolut, zielte erst auf Vertreibung, dann auf Vernichtung mörderischer Antisemitismus. Zur zweiten Gruppe — Menschen, die nicht dazugehören wollten — zählten politische Gegnerinnen und Gegner und diejenigen Männer und Frauen, die aus moralischen und religiösen Gründen dem Nationalsozialismus widerstanden.

Nachdem Hitler vom Reichspräsidenten Hindenburg zum Reichskanzler ernannt worden war, bauten die Nationalsozialistinnen und Nationalsozialisten die von ihnen gehasste Weimarer Republik zügig in eine totalitäre Führerdiktatur um. Hitler löste sofort den Reichstag auf und setzte Neuwahlen an. Auf scheinbar legalem Weg verhängte man so einen permanenten und während des NS-Regimes nie aufgehobenen Ausnahmezustand.

So konnten danach unter anderem Gegnerinnen und Gegner ohne Anklage und Beweise in "Schutzhaft" genommen und regimekritische Zeitungen verboten werden. Die erste deutsche Demokratie war damit binnen weniger Monate zerstört. Angehörige der SA verschleppten unzählige Menschen in sogenannte wilde Konzentrationslager und Gefängnisse, die überall im Land entstanden. So setzte unmittelbar mit der Regierungsübernahme die rechtliche Diskriminierung jüdischer Bürgerinnen und Bürger ein. Sie wurden aus dem öffentlichen Dienst ausgeschlossen, erste Berufsverbote und Ausschlüsse aus Berufsverbänden und -kammern erlassen.

April zu Boykott und Entsolidarisierung auf. Es kam zu Übergriffen, die sich auch gegen Ärztinnen und Ärzte, Rechtsanwältinnen und -anwälte, Richterinnen und Richter sowie Intellektuelle richteten. Vor den sogenannten Sondergerichten gab es keine Rechtsmittel. Die Angeklagten waren damit ohne jegliche Möglichkeit der Verteidigung. Mit Kriegsbeginn traten immer neue Strafbestimmungen in Kraft: Die Verurteilungen nahmen jetzt dramatisch zu.

Der als Sondergerichtshof errichtete "Volksgerichtshof" fungierte ab sogar als ordentliches Gericht mit der Zuständigkeit für Landes- und Hochverrat, später auch für schwere Wehrmittelbeschädigung, Feindbegünstigung, Spionage und Wehrkraftzersetzung. Allein hier fällten die Juristen und Juristinnen bei Januar trat das "Gesetz zur Verhütung erbkranken Nachwuchses" in Kraft, mit dem Menschen, die beispielsweise an Schizophrenie oder Epilepsie litten, blind oder taub waren, Fehlbildungen hatten oder alkoholabhängig waren, zwangssterilisiert werden konnten.

Das Gesetz ermöglichte auch die Kastration homosexueller Männer. Auch Sinti und Roma waren als "erbkrank" und "erbkrankverdächtig" vielfach Opfer der Zwangssterilisation.

Bei der Umsetzung des Gesetzes arbeiteten in den folgenden Jahren Mediziner und Medizinerinnen, Juristen und Juristinnen, Sachbearbeiterinnen und Sachbearbeiter sowie Pflegende der Kreisgesundheitsämter, der Erbgesundheitsgerichte, chirurgischer und gynäkologischer Kliniken sowie psychiatrischer Heil- und Pflegeanstalten eng zusammen. Man geht heute davon aus, dass mindestens Die Höchststrafe lag jetzt bei zehn Jahren statt der bisherigen sechs Monate.

Frauen wurden nicht strafrechtlich verfolgt, waren aber genauso gezwungen, ihre Homosexualität zu verbergen. Der sogenannte Arierparagraf definierte Menschen entsprechend ihrer "rassischen Abstammung" als "Volljuden", "jüdische Mischlinge 1. Grades", "Halb- und Vierteljuden", als "Geltungsjuden" und "jüdisch versippt".

Sie waren jetzt nicht mehr Bürgerinnen und Bürger, sondern Staatsangehörige ohne politische Rechte. Es folgten in den nächsten Jahren immer mehr Gesetze, die Menschen ausgrenzten und ihre Lebensgrundlagen zerstörten. So begann der staatlich organisierte Raub jüdischen Eigentums mit der sogenannten Arisierung.

Berufsverbote wurden ausgeweitet, Theater- und Kinobesuche verboten, die Zwangsnamen Sara und Israel eingeführt, Pässe gekennzeichnet. November initiierten die Nationalsozialistinnen und Nationalsozialisten einen reichsweiten Pogrom — noch heute oft verharmlosend "Kristallnacht" genannt — gegen Jüdinnen und Juden.

Aus staatlich-administrativer Diskriminierung wurde jetzt brachiale Gewalt. Synagogen, Geschäfte und Wohnhäuser wurden zerstört und ausgeplündert, unzählige Menschen erniedrigt, misshandelt und vergewaltigt. Mindestens 91 Menschen starben.

Um den Emigrationsdruck auf die deutschen Jüdinnen und Juden weiter zu erhöhen, wies man im Anschluss Die deutschen Behörden quälten die Menschen mit grausamen Ausreisebestimmungen. So durften die Kinder nur wenige persönliche Dinge mitnehmen, Spielsachen und Bücher waren verboten, Fotografien begrenzt. Die Eltern wussten nicht, wohin sie ihre Kinder gaben und ob sie sie je wiedersehen würden. Die kleinen und jungen Menschen verloren ihre Familie, ihr Zuhause, ihre Sprache und waren mit der neuen Situation in der Fremde völlig allein.

Die Familien konnten den Kontakt nach Kriegsbeginn nicht halten, und so erfuhren sie erst nach , ob die Eltern und Kinder überlebt hatten.

Neben politischen Gegnerinnen und Gegnern inhaftierte man nun immer mehr Menschen, die aus rassenhygienischen Gründen verfolgt wurden: In Razzien wurden über Widerstand entstand auch da, wo moralische und religiöse Werte angegriffen wurden. Neben all den Männern und Frauen, die als Gläubige in ihrem Alltag widerstanden, bildeten die Zeugen Jehovas eine besondere Gruppe, die sich konsequent der Gleichschaltung verweigerte.

Die Zeugen Jehovas wurden deshalb verboten, mit mehreren Verhaftungswellen massiv verfolgt und Kinder in "arische" Pflegefamilien oder Erziehungsheime verschleppt. Sie waren von der SS besonders gehasst, da sie auch in den Lagern standhaft an ihren religiösen Überzeugungen festhielten.

Anknüpfend an die Diskriminierungen in Deutschland vor , begannen kommunale Behörden bald, Sinti und Roma gezielt zu vertreiben. So wurden Stellplätze der Wohnwagen zerstört, Mieten erhöht und die Menschen verstärkt kontrolliert. Man errichtete bewachte "Zigeunerlager", erteilte Berufsverbote und zwang die Menschen in Lohnarbeit.

Nach Kriegsbeginn durften sie ihren Wohnort unter Androhung der Konzentrationslagerhaft nicht mehr verlassen. Dezember ordnete Himmler mit dem sogenannten Auschwitzerlass die Deportation der europäischen Sinti und Roma in das Konzentrations- und Vernichtungslager Auschwitz an.

In ganz Europa sind etwa Sie flüchteten, sofern sie die finanziellen Möglichkeiten hatten und Länder fanden, die sie aufnehmen wollten. Weltweit verschärften immer mehr Staaten ihre Einreisebestimmungen, um den Zustrom abzuwehren. Die Flüchtenden mussten ihr Zuhause, Familienangehörige, Freunde und Freundinnen, ihre Arbeit und ihren Besitz zurücklassen oder wurden ihres Besitzes beraubt — Juden und Jüdinnen durften bei ihrer offiziellen Emigration nur eine geringe Summe mitnehmen.

Nicht selten lebten die Menschen im Ausland unter schwierigen Bedingungen und konnten dort nicht an ihr berufliches Leben anknüpfen. Viele holte die Verfolgung wieder ein, als der Zweite Weltkrieg begann, da Regierungen häufig geflüchtete Deutsche zu Kriegsbeginn in Lagern internierten und die Menschen so ihren Verfolgern und Verfolgerinnen nicht mehr entkommen konnten. Wer nicht flüchten konnte, versuchte sich zurückzuziehen oder ging in den Untergrund und lebte versteckt. Tauchten Menschen zu Beginn der NS-Herrschaft unter, um von dort aus weiter gegen die Nationalsozialistinnen und Nationalsozialisten zu arbeiten, taten sie es bald, um der rassistischen Verfolgung zu entgehen und ihr Leben zu retten.

Dabei waren sie völlig auf die Unterstützung anderer angewiesen und abhängig von deren Verschwiegenheit. Ihre Existenz war geprägt von der ständigen Angst, entdeckt oder verraten zu werden. Ohne festes Zuhause lebten sie mit einer fremden Identität unter fremden Menschen, nie wissend, wann sie diesen Unterschlupf verlassen mussten, weil er unsicher geworden war, und ob sie in ein neues illegales Quartier vermittelt werden würden.

So waren insbesondere jüdische Eltern — nach Kriegsbeginn in ganz Europa — gezwungen sofern sie überhaupt die Möglichkeit hierzu hatten , ihre Söhne und Töchter in die Obhut fremder Familien und vielfach kirchlicher Institutionen zu geben, um damit das Leben ihrer Kinder zu retten.

Dabei wussten sie nie, ob ihre Kinder dort geborgen und sicher sein würden. Ausgestattet mit einem neuen Namen und einer neuen Religion, waren sie den sie aufnehmenden Menschen schutzlos überlassen.

Auch nach dem Krieg hörte ihr Leid nicht auf. Wenn sie überhaupt wussten, dass sie unter falscher Identität gelebt hatten — gerade damals sehr kleine Kinder können sich an ihr "erstes Leben" nicht bewusst erinnern —, war es vielen nicht möglich, ihre Eltern wiederzufinden bzw. Eine völlige Entgrenzung der Gewalt durch die Brutalisierung des sich ausweitenden verbrecherischen Krieges … setzte ein, die im Massenmord an den europäischen Jüdinnen und Juden, an den Sinti und Roma, an Kranken und Behinderten mündete und Millionen Menschen — Zivilistinnen, Zivilisten und Kriegsgefangene — das Leben kostete, die in Gefangenschaft an Hunger und Krankheiten starben und massakriert wurden, weil sie als "minderwertig" und "weltanschauliche Feinde" galten.

Ärztinnen und Ärzte der "Reichsarbeitsgemeinschaft Heil- und Pflegeanstalten" erfassten und wählten die Opfer aus. In Grafeneck tötete das Personal Ende die ersten Menschen. Nach Protesten aus der deutschen Gesellschaft wurden Tötungen ab im Geheimen durchgeführt und später auf kranke, arbeitsunfähige und "rassisch minderwertige" Häftlinge in den Konzentrationslagern ausgedehnt.

Bis fielen mindestens Es kam zu Exzessen an der polnischen Bevölkerung. Polen wurde in der Folge zu einem "Experimentierfeld" der deutschen Rassenpolitik, hier erreichte diese in den nächsten Monaten einen ersten mörderischen Höhepunkt, bevor das NS-Regime sie mit dem Krieg auf andere Länder ausweitete.

Zehntausende Männer, Frauen und Kinder wurden bei diesen Massakern in Wäldern oder auf freiem Feld erschossen, erschlagen, verbrannt und in unzähligen Massengräbern verscharrt.

Ende des Jahres hatten die Deutschen fast eine halbe Millionen Menschen ermordet. Menschen versuchten ihr Leben zu retten, indem sie untertauchten. Sie lebten dann versteckt in Städten und Wäldern unter elenden Bedingungen, ständig in der Angst, entdeckt und verraten zu werden.

Hinter dieser Front wurden im besetzten Polen zu diesem Zeitpunkt die Vernichtungslager errichtet. Allein in Treblinka ermordete die SS Nach tagelangen quälenden Transporten ohne jegliche Versorgung wurden die Menschen nach ihrer Ankunft von der SS für Arbeitseinsätze und medizinische Versuche selektiert oder aber sofort vergast und verbrannt.

Deutschland beutete die im Kriegsverlauf besetzten Länder Ost- und Westeuropas gezielt für die eigenen Bedarfe aus. Millionen Menschen wurden zur Arbeit in der Kriegswirtschaft gezwungen. Ohne diese Ausbeutung wäre die deutsche Rüstungsproduktion zusammengebrochen. Allein in Berlin gab es über 4.

Sie waren entweder unter falschen Voraussetzungen als Fremdarbeiterinnen und —arbeiter angeworben oder aber verschleppt worden. Untergebracht in Zwangsarbeiterlagern — bewachten Barackenlagern — oder bei Privatpersonen, richtete sich ihre Lebens- und Arbeitssituation nicht nur nach ihrem Arbeitsort, sondern auch nach ihrer Stellung innerhalb der NS-Rassenhierarchie: Die Kontakte zwischen den Fremdarbeiterinnen bzw.

Die Einweisung der Menschen erfolgte ohne Gerichtsverfahren, die Haftdauer war unbestimmt. Die Lebens- und Arbeitsbedingungen entsprachen denen der Konzentrationslager. Wurden die Frauen anfangs noch in ihre Heimatländer zurückgeschickt, ging das NS-Regime bald dazu über, Zwangsabtreibungen durchführen zu lassen. Nicht genug damit, dienten manche der Frauen in den Kliniken auch als Versuchsobjekte für die medizinische Ausbildung und gynäkologische Forschungen.

Die letzten Monate und Wochen des Krieges waren gekennzeichnet von einer unglaublichen Brutalität, Wut und Willkür, der noch zahllose Häftlinge, Zwangsarbeiter und Zwangsarbeiterinnen kurz vor der nahenden Befreiung zum Opfer fielen. So räumte die SS die Konzentrationslager vor den heranrückenden Fronten. SS-Männer und Aufseherinnen trieben die völlig ausgezehrten und kranken Menschen in tagelangen Transporten und Märschen meist ohne jede Versorgung in Richtung Westen, von einem Lager zum anderen, oft genug auch ziellos, um dann selbst zu flüchten.

Viele Häftlinge starben entkräftet auf diesen Todesmärschen oder wurden erschossen, wenn sie nicht mehr weiterkonnten. Vor Militärgerichten wurden tausende Soldaten wegen Fahnenflucht, Wehrkraftzersetzung, Kriegsverrat und anderer Delikte zum Tode verurteilt, Alles konnte das Leben kosten: Die Wehrmacht verfügte über ein komplexes Strafsystem und diverse Strafinstitutionen.

So gab es etwa bewegliche Heeresgefängnisse an der Front, Feldstraflager und Bewährungseinheiten. In Deutschland und in den besetzten Ländern entstanden nach Kriegsbeginn immer mehr und immer neue Formen der Haft- und Straflager, sodass eine Aufzählung hier unmöglich ist. Im Folgenden sollen aber wichtige Haftinstrumente, die die SS in den Konzentrationslagern einsetzte, beschrieben werden, um ein Verständnis für die seelischen und körperlichen Verletzungen Überlebender dieser Lager zu bekommen.

Die Menschen befanden sich in ständiger Lebensgefahr. Die Lebensbedingungen in den KZ waren dabei so organisiert, dass man die Menschen immer grundsätzlich in ihrer Würde und ihrem Menschsein angriff. Die SS versuchte, ihnen ihre Individualität zu nehmen und ihre Persönlichkeit zu zerstören. Zugleich setzte sie sie einem Prozess sozialer Vereinzelung aus.

Noch heute empfindet er auch tiefes Entsetzen und Scham, wenn er an seine Lagerhaft denkt: Im Lager habe man immer einen Blechtopf dabei gehabt. Wenn man etwas Essbares gesehen habe, habe man versucht, es mitzunehmen und, wenn irgend möglich, auch verträglich zuzubereiten.

Er habe neben Leichen Kartoffeln in seinem Blechnapf gekocht und gegessen. Das habe er gemacht, schrecklich sei das gewesen. Schon die fehlende Versorgung und die Misshandlung der Menschen während des Transports in die Lager waren eine erste gezielte Einschüchterung und Verletzung. Mit einem Aufnahmeritual erfolgte dann die Eingliederung des einzelnen Menschen in die Masse der Häftlinge. Die Männer und Frauen mussten ihre persönlichen Dinge abgeben, sie wurden abgeduscht, untersucht — auch genital — und rasiert, erhielten Lagerkleidung und wurden als Nummer registriert.

Diese Zuordnung war neben der Häftlingsnummer an der Kleidung für alle in Form von verschiedenfarbigen Winkeln sichtbar. Mit ihr wurde die soziale Stellung der Menschen im Lager festgelegt und damit gleichzeitig der Zugang zu Ressourcen wie der Arbeitsort oder die Übernahme von Funktionen definiert zum Beispiel als Kapo, der oder die als Häftling andere Häftlinge beaufsichtigte, kontrollierte und dafür Vergünstigungen erhielt. Je niedriger die Menschen in der Lagerhierarchie standen, desto schlechter waren ihre Überlebenschancen.

Durch diesen Mechanismus der Differenzierung kam es zu Abständen, Gegensätzen und sozialen Grenzlinien zwischen den Häftlingen. Die SS versuchte so, die Menschen untereinander zu spalten und zu entsolidarisieren. Die Arbeit im Lager sicherte nicht das Leben, sondern ruinierte es. Die SS vernichtete die Menschen durch Arbeit.

Die Arbeitszeiten waren sehr lang, zwischen zehn und 12 Stunden, und die Ernährung völlig unzureichend; die Menschen hungerten furchtbar. Begleitet von langen Appellen sowie weiten An- und Abmarschwegen führte dies schnell zur Erschöpfung. Da die Bekleidung der Menschen bewusst ungenügend war und ihnen eine wirksame hygienische und medizinische Versorgung vorenthalten wurde, erkrankten und starben sie an Infektionen, hervorgerufen etwa durch Kälte und kleinste Verletzungen, epidemisch weitergetragen durch Läuse und Flöhe.

Diese grausamen Lebensbedingungen erschwerten auch das solidarische Handeln der Menschen untereinander und griffen so wiederum Humanität und Würde an.

Das Lager war ein System gnadenloser Kontrolle. Die Menschen wurden in kompakten Einheiten zum Beispiel Appell, Arbeitskommandos überwacht und beherrscht. In den Baracken entstand durch Überfüllung eine Zwangsgemeinschaft, in der jede Individualität und jede Intimsphäre aufgehoben waren.

Das Lagerregime der SS war brutal und unberechenbar, das errichtete Strafsystem willkürlich, seine Anforderungen inhaltlich widersprüchlich und zeitlich nicht zu vereinbaren. Gehorsam schützte nicht vor Strafe. Die Gewalt war keine Sanktion, sondern Selbstzweck. Die Menschen lebten in ständiger Todesangst. Bei Kriegsende befanden sich mehrere Millionen verschleppter Menschen auf deutschem Boden.

Die westlichen Alliierten errichteten sogenannte Displaced-Persons-Camps DP-Lager , um ihre Versorgung zu gewährleisten und sie von hier aus möglichst schnell in ihre Heimat zurückzubringen. Sowjetische Staatsbürgerinnen und —bürger wurden entsprechend einer Vereinbarung zwischen den Alliierten auch zwangsweise repatriiert.

Deshalb versuchten Menschen aus allen Gebieten des sowjetischen Einflussbereichs, in Deutschland zu bleiben, sie widersetzten oder entzogen sich der Rückführung. Zurück blieben auch Jüdinnen und Juden, die nicht mehr in ihre Heimat zurückkehren konnten, weil es diese nicht mehr gab und sie auf Auswanderungsmöglichkeiten nach Übersee und Palästina warteten.

Das letzte DP-Lager wurde geschlossen. Mit Kriegsende setzte aber auch eine umgekehrte Bewegung ein: In die Emigration und zur Flucht gezwungene Deutsche kehrten in ihre Heimat zurück. Männer und Frauen, die sich am Aufbau eines neuen, besseren Deutschlands beteiligen wollten, aber auch Menschen, die sich nach ihrer Heimat sehnten und hofften, dort wieder zuhause sein zu können.

In ihrem Alltag mit Anti- und Philosemitismus konfrontiert, entstand bei manchen von ihnen auch ein Schuldgefühl, im Land der Täter und Täterinnen zu leben. Weder in Ost- noch in Westdeutschland war man an einer Auseinandersetzung mit den Verbrechen oder an politischen Ideen interessiert, die die politischen und gesellschaftlichen Weichenstellungen und Entwicklungen in Frage stellten.

Zurück kam auch eine andere Gruppe: Entkräftet, verletzt an Körper und Seele, trafen sie in ihren Städten und Dörfern ein. Vielfach schlug ihnen hier Ablehnung entgegen. So wollte man etwa Sinti und Roma oder Jüdinnen und Juden nicht in die Gemeinden aufnehmen, und Bürgermeister und Bürgermeisterinnen versuchten, die Rückkehrenden weiterzuschicken.

Die Überlebenden der mörderischen Verfolgung erlebten im Anschluss an ihre Befreiung oft Ausgrenzung und Gleichgültigkeit und mussten — sofern sie nicht auswanderten — unter diesen Bedingungen ihr Leben wieder aufbauen. Nicht nur Berichte und Gerüchte von gewalttätigen Ausschreitungen und Plünderungen beherrschten die Wahrnehmung, sondern die Überlebenden wurden ob ihrer angeblich privilegierten Stellung in der Obhut der Alliierten auch mit Neid betrachtet.

Viele Deutsche sahen sich selbst als Opfer und nicht als Täterinnen und Täter: Hannah Arendt, deutsch-jüdische Philosophin und vertrieben, reiste nach Deutschland und beobachtete: Die politische Säuberung der deutschen Gesellschaft durch Entnazifizierungsverfahren dagegen scheiterte. Die Mehrheit der Deutschen lehnten die Verfahren ab und stellte sich stattdessen gegenseitig "Persilscheine" aus.

Diese fehlende politische und juristische Ahndung führte zu vielfachen personellen Kontinuitäten in Politik und Behörden, transportierte die NS-Ideologie in politische Entscheidungen und in den gesellschaftlichen Umgang mit den Verfolgten und ihren Familien.

So erlebten beispielsweise Sinti und Roma in Westdeutschland eine Fortsetzung der Diskriminierung, indem unter anderem ihre polizeiliche Überwachung und Erfassung weitergeführt wurde und westdeutsche Juristinnen und Juristen bis deutsche Sinti und Roma nicht als NS-Verfolgte nach dem Bundesentschädigungsgesetz BEG anerkannten und sie damit in weiten Teilen von der Entschädigung ausschlossen. Und erst anerkannte man hierzulande den Massenmord an den Sinti und Roma als Völkermord.

Ebenso gelang es den Deutschen in der DDR, mit ihrer antifaschistischen Gründungserzählung eine gesellschaftliche Auseinandersetzung und juristische Aufarbeitung mit dem Nationalsozialismus zu umgehen.

Die Verantwortlichkeiten wurden in die kapitalistische Bundesrepublik verschoben: Die DDR war der neue, bessere deutsche Staat der kommunistischen Widerstandskämpferinnen und -kämpfer, die gegen den Nationalsozialismus gekämpft hatten.

Sie musste erkämpft und erzwungen werden, und bis heute gibt es Gruppen Verfolgter, die keine Entschädigung erhalten haben.

Immer bestimmten die Ideologien und die wirtschaftliche Situation die Definition der Entschädigungsgesetze, in denen man bewusst viele Menschen von Zahlungen ausschloss. Dazu kamen in der damaligen Bundesrepublik komplizierte Antragstellungen und kurze Antragsfristen.

Auch schlossen beide Staaten in vielen Fällen die Entschädigung der ausländischen Verfolgten aus. Vorerst letzter Erfolg in diesem Kampf um Anerkennung war der Beginn der Entschädigungszahlung unter anderem an ehemalige Zwangsarbeiterinnen und —arbeiter und Opfer der Arisierungen aus den Geldern der Stiftung "Erinnerung, Verantwortung und Zukunft", die aus Mitteln deutscher Unternehmen, des Bundes und der Länder finanziert wird und nur auf gesellschaftspolitischen Druck hin gegründet wurde.

Die Lebensgeschichten der NS-Verfolgten wurden mehrheitlich lange tabuisiert und beschwiegen. Heute dagegen kennen wir NS-Verfolgte: Sie übernehmen im kollektiven Gedächtnis Deutschlands inzwischen eine zentrale Rolle in der Erinnerungskultur an die Verfolgung während des Nationalsozialismus. Die folgenden Texte sind aus Interviews entstanden, die ich und geführt habe.

Begleitet von Vorbereitungsgesprächen, dauerten diese Interviews zwischen zwei und zwölf Stunden. Manchmal fanden mehrere Treffen statt. Immer gab es im Anschluss an das Interview weitere Gespräche ohne Mikrofon, am Telefon oder auch zuhause. Aus all diesem Material setzen sich die entstandenen Erzählungen zusammen. Auf Wunsch und in Absprache mit den Erzählenden sind die Texte anonymisiert worden.

Zwei der Interviewpartnerinnen bzw. Wenn wir Menschen über unser Leben erzählen, dann konstruieren wir aus all unseren Erfahrungen in diesem Moment eine Geschichte über uns. Unsere Erinnerung ist in Bewegung und erfährt immer wieder Änderungen in ihren inhaltlichen und zeitlichen Bezügen, in Sinn und Kontinuität von Erfahrungen.

Deshalb sagen Erinnerungen nicht nur etwas darüber aus, wie Dinge gewesen sind, sondern vielmehr etwas darüber, wie Lebenserfahrungen und Themen heute wahrgenommen werden. Gerade das macht die Erzählungen der Verfolgten für die Pflegenden so wertvoll. Wenn man zuhört, kann man Wesentliches erfahren über den gewählten Umgang mit der schmerzhaften Vergangenheit und über die Bedürfnisse und Unterstützung, die Verfolgte sich vor diesem Hintergrund wünschen und brauchen.

Die alten Frauen und Männer haben mich in den Gesprächen sehr berührt und beeindruckt. Ihre Geschichten sind geschrieben mit der Idee, dass durch die Auseinandersetzung mit ihnen ein respektvoller Umgang, der die Grenzen des alten Menschen wahrt, gestärkt wird.

Transkribierte übertragene Interviews sind nicht leicht zu lesen, und so habe ich zur besseren Lesbarkeit in den Zitaten Sätze umgestellt, Wiederholungen gestrichen und Gedankengänge zusammengeführt, die im Gespräch auseinanderflossen. Dabei habe ich versucht, den Charakter des jeweiligen Interviews zu wahren. Und da ist natürlich der Willkür Tür und Tor geöffnet. Aber im letzten Jahr brauchte der Pflege und da hatte sie einen Pflegedienst, und sie passte da sehr drauf auf, sagte: Hat der dies oder jenes gemacht?

Und sie hat viermal die Pflegedienste gewechselt. Muss ja nicht, kann aber sein, dass hier jemand, der überhaupt nicht qualifiziert dafür ist, dann solch eine Aufgabe wahrnimmt bzw.

Und das wäre natürlich ideal, wenn man in solch einem Falle, wo man hilflos und pflegebedürftig ist, solch einen Kontrolleur dort an der Seite hätte. Vertrauen ist gut, Kontrolle ist besser, das hab' ich leidvoll erfahren. Das blüht dir, wenn du hilflos bist, auch wieder in deinem Alter. Hilflos kommt der Mensch zur Welt, hilflos geht er aus der Welt, und wenn man nicht das Glück hat, schön friedlich einzuschlafen. Inhumane und inkompetente Pflege erwarte ihn. Fern von jeder familiären Geborgenheit hat er dort eine gezielte und systematische Mangelversorgung in allen menschlichen Bedarfen erlebt, verbunden mit schwerer Arbeit, Terror und Misshandlungen.

Die Selbsttötung misslingt, sie wird in eine psychiatrische Anstalt eingewiesen. Die Kinder — Karl D. Nonnen führen das Waisenhaus, und Karl D. Schläge, Hunger, Schweigen, Frieren. Als er dann in die Schule kommt, wird ein Lehrer auf ihn aufmerksam. Der Mann ist Verfechter des "rassenhygienischen" Programms, mit dem die Nationalsozialistinnen und Nationalsozialisten den "arischen Volkskörper" von "Minderwertigen" befreien wollen.

Er meldet das Kind aufgrund seiner Familiengeschichte den Behörden mit dem Hinweis auf "erblichen Schwachsinn". Zwei Jahre später führten Proteste aus der Gesellschaft zur formalen Einstellung der Tötungen, die daraufhin im Geheimen fortgesetzt wurden. Bis fielen etwa Hier entscheiden Ärzte und Ärztinnen, ob "erbkranke" Kinder getötet oder in andere Heilanstalten verlegt werden. Mein Schullehrer war Rektor der Schule, war spezialisiert auf Rassenhygiene, wie das meist die Volksschullehrer waren.

Er hat dann durch die Nonnen über die tragische Geschichte meiner Geburt erfahren und hat dann gleich einen Antrag, einen Euthanasieantrag gestellt.

Kam dann in die Kinderfachabteilung im Mai, 9. Mai , und wurde dort per Lumbalpunktion untersucht. Ich kam dann im September in die Idiotenanstalt L.

Bis heute ist nicht sicher feststellbar, wie viele Kinder in dieser von der katholischen Kirche geführten Anstalt gestorben sind. Als Deutschland im Mai kapituliert, ist für Karl D. Ich habe keine Schule besuchen können, d.

Eben weil es noch bis in die 70er-Jahre der Fall war, dass für über tausend Kinder nicht ein Schullehrer bzw. Lehrerin dort war, das ist der Skandal. Ja, um es kurz zu machen, ich bin da auf dem Bildungsstand eines achtjährigen Kindes stehen geblieben. Ich konnte lesen und schreiben, wie ich nach L. Dies sollte sich mit seiner Radreise durch alle 16 Bundesländer Deutschlands ändern: Müllers Blumerei, Ha- fenmühlweg 22 jeder zweite Termin!

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Ester wurde als die schönste Frau Persiens ge- wählt und gewann die Gunst des mächtigen Kö- nigs Xerxes. Er regierte von - v. Marion Christa Nickel Diakonin Gebühr: TN 16 QH Termin: Zu den Aufgaben ge- hören seelsorgerische Betreuung der thailändi- schen Bevölkerungsgruppe, die Lehre des Thera- vada-Buddhismus und die Vermittlung der Tech- nik der Dhammakaya-Meditation. Wir besichtigen den buddhistischen Tempel, hö- ren einen Vortrag zum Theravada-Buddhismus und machen eine kleine Meditationsübung.

Im Anschluss an die Veranstaltung besteht die Möglichkeit, an der einstündigen Meditation im Zentrum teilzunehmen Buddhistisches Zentrum Königsbrunn, Heinkelstr. Besuche sind an verschiedenen Ausstellungsorten in Stadt und Umgebung vorgesehen. Die Ziele richten sich nach den aktuellen Ausstellungsangeboten. Treffpunkte werden rechtzeitig bekannt gegeben QF 4 Kurstage Donnerstag, Sybille Schiller Journalistin , Dr. Renate Miller-Gruber Kunsthistorikerin Gebühr: Ab Januar soll die Brechtbühne als Ersatzspielstätte ins Ofen- haus eingezogen sein.

Das Gelände soll zu einem Zentrum für Kunst- und Kreativwirt- schaft werden. Baustellen müssen nicht immer schmutzig und laut sein. Es gibt auch künstleri- sche und unterhaltsame Sichtweisen.

Die Aufnah- men stimmen Sie auf eine neue Kulturwelt ein. Anita Gutmann Schloss Neuschwanstein und seine Vorbilder: Jahrhun- dert oberhalb von Schloss Hohenschwangau zu seiner Residenz im historischen Stil zu machen. Neuschwanstein blieb leider unvollen- det, dennoch gilt es heute als ein Hauptwerk des Historismus in Deutschland. Unmittelbar danach wurde Herrenchiemsee Museum.

Stuckaturen, Heiligenfigu- ren, vor allem aber Deckengemälde, die schwierig zu betrachten sind: Man muss bei direkter Be- trachtung den Kopf verdrehen und die Fülle der Figuren strapaziert die Geduld des Betrachters. Bei Ausfall oder Verschiebung können nur die Angemeldeten telefonisch, schriftlich oder per Email verständigt werden. Rufen Sie bitte vorab im vhs-Büro, Tel. Nicht nur der Kaiser reagierte so auf durchaus berech- tigte Kritik.

Justiz, Militär, die Kirche - auch in Bayern - wurden gerne aufs Korn genommen. Dort hausten seltsame Wesen und wilde Tiere, die wehrlose Menschenkinder ins Verderben lockten. Den Mutigen diente er der Läuterung und mysti- schen Verzückung. Röhrende Hirsche wanderten ins deutsche Wohnzimmer. Heute sucht man den ur- sprünglichen Wald. All das spiegelt sich in der Malerei von der Dürerzeit bis heute. Aber stimmt das Klischee auch? Tatsächlich war die Lederhose nie Arbeitskleidung und das heuti- ge Dirndl stammt vom Freizeitkleid der modernen Städterin ab.

Zum Oktoberfest ging man früher im guten dunklen Anzug und im Sonntagskleid. Zu verdanken haben wir das Dirndl-Image den Wittelsbachern als Marketingstrategie für ihr neu- es Königreich ab Im Mittelpunkt steht zunächst das Stammschloss in Babenhausen. Nach einem ge- meinsamen Mittagessen besuchen wir die Wall- fahrtsstätte Kirchhaslach, die "schwäbische Wies", die immer noch unter dem Protektorat des Hauses Fugger steht. Danach geht die Fahrt wei- ter zum Schloss Kirchheim an der Mindel.

Der wunderschöne Festsaal zählt mit seiner einmali- gen Zedernholzdecke zu den schönsten Re- Nebel zur tödlichen Falle werden konnten. Wir besichtigen Kirche und Kalvarienberg. Wallfahrtskapelle Maria Hilf, Franziskanerplatz 6, Klosterlechfeld Anmeldung unbedingt erforderlich!

Es besteht die Möglichkeit zum Mittagessen im barocken Wirtschaftshof An- meldung erforderlich oder zum freien Picknick im Park. Nachmittags Besichtigung der historischen Schlosskirche. TN 13 Der Beförderer nach den Vorschriften des Personenbeförderungsgesetzes kann erst nach Drucklegung des Programmes fest- gelegt werden.

Bei kleinen Gruppen können auch Kleinbusse zum Einsatz kommen. Wir weisen darauf hin, dass die Teilnahme an und die Anfahrt zu den Exkursionen auf eigene Gefahr erfolgt. Die dortige Tassilo-Linde erinnert daran.

Wir besichtigen nicht die drei noch erhal- tenen Flügel der imposanten früheren Benedikti- ner-Abtei. Wallfahrtskirche Mariä Himmelfahrt mit der Gnadenkapelle u. Ernst Weidl OStD a. Die vhs Augsburg startet deshalb eine Reihe von Welterbereisen und gibt dazu einen Welter- bepass aus.

Aus der Domburg entwickelte sich eine befestigte Bischofstadt. Im Norden, entlang der Jesuitengasse sind noch mittelalterliche Reste der Bischofsmauer erhalten.

Themen des Rundgangs sind u. Rudolf Ziegler Domführer Gebühr: Doch es waren die einst von ihm ausgehenden Gefahren, die dazu führten, dass die Witwe des Augsburger Bürger- meisters von Imhof eine Kapelle stiftete.

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Der dreitägige Workshop ist an kein Genre gebunden und ist für alle, die gerne schreiben oder schreiben möchten, ihre vielleicht vorhandenen Texte verbessern oder vorstellen oder einfach nur drauf los texten möchten. Neben viel Kreativität gibt es zahlreiche praxiserprobte Werkzeuge aus dem Schreiballtag. Der Weg ist das Ziel der drei Tage: Schreiben - Schreiben - Sommer! Sandra Ann Fortner; Gebühr: Wir wählen beim ersten Treffen unsere Lek- türen gemeinsam aus.

Sie dürfen auch selbst Lektüre-Vorschläge zur Abstimmung mitbringen. Juni QF 4 Kurstage Dienstag, Carlo van Eckendonk Historiker, Lit. Bei Interesse wird die Reihe im Herbst fortgesetzt.

Das Motiv des im Wasser umgekommenen Mäd- chens findet sich seither in der Literatur, den bil- denden Künsten und im Film. Die englischen Präraffaeliten stilisierten die Geliebte des däni- schen Prinzen zur romantischen Ikone, bei den deutschen Expressionisten löste sie eine wahre Flut an morbider "Wasserleichenpoesie" aus und vermehrt findet sie Einzug in die zeitgenössische Populärkultur. Woher rührt das ungebrochene In- teresse an "dem armen, ertrunkenen Kinde"?

Sein Haupt- werk, den Gedichtband "Grashalme", erweiterte er bis zu seinem Tod am Besonders wird diese Lesung durch die Ver- wendung eines kleinen Papiertheaters Kamishi- bai , das dem Publikum das Leben des Dichters durch Bilder "lebendig" vor Augen führt.

Sie stellte sich der Heraus- forderung, für ein "anderes und besseres Deutschland" angemessene Bilder zu entwerfen. Filmpolitik wurde zum Instrument der Entnazifi- zierung. Sie erwies sich als probates Mittel, De- mokratisierungsprozesse zu lenken und die Frage nach einer neuen Identität voranzutreiben.

Unter- suchen wir, wie sich die "Schulung der Zuschau- er" durch die sowjetischen Besatzer von jener der westlichen Alliierten unterschied. Wir beschäftigen uns mit seiner Zeit, seinem Leben und natürlich dem Werk die- ses ebenso ungewöhnlichen wie tief in seiner Hei- mat verwurzelten Schriftstellers.

Sie erfahren nicht nur In- teressantes aus seinem Leben, sondern wir be- schäftigen uns anhand vieler Beispiele natürlich auch mit seinem ganz speziellen Humor; denn "Kunst ist schön, macht aber viel Arbeit. Er arbeitet sich an der entpolitisierten "Ge- neration Golf" ab und blickt neidisch auf die Vor- gängergeneration, die noch Ideale hatte. Diskus- sion über kühne Ansichten. Deswegen sollen an diesem Abend "Randseller" des ersten Halbjahres kurz vor- gestellt werden.

Dabei zählen weder der kommer- zielle Absatz noch der Werbebekanntheitsgrad. Der Referent wühlt den Buchmarkt subjektiv auf und guckt, was fernab des Mainstreams für buch- stäbliche Furore sorgt. Sie gilt als wichtigste Lyrikerin des klassischen Alter- tums. Hofgarten Eingang, Fronhof Leitung: Fernweh Reisebüro I Dominikanergasse 10 j Augsburg www. Es gibt auch Gedichte von ihr: Autorenlesung kombiniert mit Führung durch das Augsburg des In den 60ern war sie der strahlende Stern am deutschen Lyrikhimmel.

Anmeldung nicht erforderlich - kostenlose Füh- rungen; Treffpunkt: Staats- und Stadtbibliothek, Schaezlerstr. Mit Hilfe vieler Übungen und intensiver persönlicher Betreuung lernen Sie Schritt für Schritt die verschiedenen bildnerischen Mittel kennen.

Wir werden uns sowohl mit Kom- position und Bildaufbau als auch mit Schraffur, Perspektive und Schattenwurf beschäftigen. Für die richtige Formerfassung muss nicht nur das Zeichnen, sondern auch das Sehen neu gelernt werden. Mit Hilfe einiger Tricks werden Sie aber schon nach kurzer Zeit in der Lage sein, Gegen- stände naturalistisch "aufs Blatt zu bringen". Ziel ist, die persönlichen zeichnerischen Ausdrucksmöglichkeiten zu finden und zu fördern. Sie üben, Motive aus der Natur und Ge- genstände des Alltags zu zeichnen, und lernen neue Techniken kennen.

Die einfachste und erfolgversprechendste Methode ist "Üben". Und so beschäftigen wir uns intensiv mit Zeichen- techniken sowie mit Perspektive, Licht und Schat- ten. Gezeichnet werden können Motive aus der Natur wie auch Gegenstände des Alltags. Nicht nur, wer Talent hat, kann zeichnen - zeichnen kann wirklich jeder lernen. Es ist ein Prozess des "Sehen Lernens". Mit- tels praktischer Übungen können Sie die Grund- lagen der Zeichenkunst erlernen.

Darüber hinaus erhalten Sie individuelle Anleitung und Hilfestel- lung in den unterschiedlichen Zeichentechniken. Blei- oder Druckstifte in versch. Wir lassen uns davon inspirieren und versuchen, uns sowohl mit Hell-Dunkel-Kontrasten als auch besonderen Strichführungen dem Charakter des jeweiligen Zeichenstils anzunähern.

Die Motivwahl ist frei - entweder Bildvorlagen oder eigene Ideen: Vorkenntnisse sind nicht erfor- derlich. Wer möchte, kann eine Vase, Blume, Tier- o. Über das grobe Zeichnen kommen wir nach und nach über den Einsatz von Kontrasten und über Detailstudien zu komplett ausgeführten Zeichnungen oder gemalten Bil- dern. Bei Regen ziehen wir uns ins tropische Ge- wächshaus zurück. Garten bitte vor Ort entrichten.

Ziegenspeck-Weg 10 Eingang am Brunnen Leitung: Eintritt uB u c h e n Bäume zeichnen im Botanischer Garten Für fortgeschrittene Anfänger und Fortgeschrittene Sie haben schon etwas Zeichenerfahrung und wollen jetzt das Zeichnen von Bäumen ganz de- tailliert lernen? Über das grobe Zeichnen kommen wir nach und nach über den Einsatz von Kontras- ten und über Detailstudien zu komplett ausge- führten Zeichnungen von Bäumen.

Bei Regen zie- hen wir uns ins tropische Gewächshaus zurück. Anhand einfacher Bei- spiele von Objekten aus der Natur und des tägli- chen Lebens werden Sie in verschiedene Zeichen- techniken eingeführt.

Schwerpunkt ist die indivi- duelle Beratung beim Zeichnen. Auch eigene Ideen können umgesetzt werden. Sie erhalten einen Überblick über die Abläufe und Zusammenhänge in der Mo- de: Sie lernen die Grundlagen des Modezeichnens, entwickeln eine Figurine und können Ihren eigenen Entwurf mit Stoffen und Accessoires als Designcollage entwickeln. Sigrid Kafka Mode-Designerin Gebühr: Einführung Freie Zeichnung Fähikeiten und Fertigkeiten der zeichnerische Darstellung sowie Detailstudien von Gegenstän- den werden vermittelt und geübt.

Wir ma- chen Proportionsstudien im experimentellen Um- gang mit Licht und Schatten, Schichtung und Überlagerung verschiedener Gegenstände und Strukturen. Eine methodische Einführung erlaubt es, das Ge- sehene als zeichnerische Collage aus Fragmenten umzusetzen. Nach und nach gelangen Sie zur freien Zeichnung. Lilian Moreno Sanchez Gebühr: Freies Zeichnen am Wochenende: Urbane Strukturen Sie lernen bewusst die unterschiedlichen Aspek- ten der Stadtlandschaften und Stadtfragmente zu sehen und zu zeichnen.

Auch der experimentelle Umgang mit Licht und Schatten, Schichtung und Überla- gerung verschiedener Stadtstrukturen werden ge- zeigt und geübt. Eine methodische Einführung zuerst im Atelier und danach in er Stadt erlauben es, das Gesehene in dynamische Strukturen der Stadt umzusetzen.

Wir nutzen die besondere Atmosphäre der Orte für Inspiration und Kreativität. Eigenarten der Augsburger Altstadt können in Form und Farbe umgesetzt werden; von zufällig über abstrakt bis gegenständlich, zeichnerisch oder malerisch.

Maximilianmuseum Eingang, Fuggerplatz 1 Leitung: Beim Gang durch das Gelände ergeben sich immer wieder neue Einbli- cke in die faszinierende Welt der Tiere.

Zeichenmaterial, Papier QF 5 Kurstage von Dabei können Gegenstände in ver- schiedenen Zeichentechniken dargestellt werden. Schritt für Schritt werden Ihre künstlerischen und hand- werklichen Fertigkeiten aufgebaut und erweitert.

Anhand ei- gener oder vorgegebener Motive können Sie Ihren persönlichen Stil entdecken. Beim Erlernen der verschiedenen Techniken wird individuelle Hilfestellung gegeben. Sie skizzieren und aquarellieren mit di- versen Aquarelltechniken lavieren, lasieren, ma- len Nass-in-Nass und gewinnen einen Einblick in die Farbenlehre.

Egal, ob Sie bereits mit der Aquarellmalerei vertraut sind oder erst am Anfang stehen, Sie erhalten individuelle Hilfestellungen und Unterstützung! Aquarellfarben, Aquarellpinsel, rund z. Es sind keine Vor- kenntnisse erforderlich, da für Einsteiger als auch für Geübte individuelle Motive zur Verfügung ste- hen!

Das passende Material kann auch günstig über die Dozentin bezogen werden. Aquarellfarben und -pinsel Gr. Erleben Sie das Aquarellieren neu und lassen Sie sich begeistern. Es sind keine Vorkenntnisse er- forderlich, nur Freude am Malen! Aquarellfarbtu- ben, er Aquarellpinsel und Aquarellkartons sind in der Materialgebühr enthalten. Anfragen bitte an die Dozentin per Mail: Material uB u c h e n Aquarell - modern, reduziert und locker Für Anfänger und Fortgeschrittene Einmal weg vom allzu präzisen Aquarellieren und von überladenen Bildern!

Wir konzentrieren uns lediglich auf das Wesentliche und wollen aus- drucksstarke und luftige Aquarelle gestalten. Ich freue mich auf kreative Stunden mit Ihnen. Das passende Material kann auch günstig über die Kursleiterin erworben werden.

Anfragen gerne an die Dozentin per Mail: Aquarellfarben, Aquarellpinsel rund z. Wir wollen den Blick schärfen für die Schönheit im ganz Alltäglichen. Aquarellausrüstung QF 2 Kurstage von Juli Besichtigung während der Geschäftszeiten der vhs Augsburg www. Neben den klassischen Aquarell- techniken können auch Mischtechniken und mo- derne Kompositionen erprobt werden.

Im Mittel- punkt steht die Natur in ihren vielfältigen Erschei- nungsformen. Beispiele stehen zur Verfügung. Aber auch Neueinsteiger werden feststellen, dass das Malen von Figuren in Aquarell verblüffend einfach ist. Aquarellausrüstung QF 4 Kurstage von Wir erkunden an diesen Sommertagen besondere oder auch all- tägliche Winkel in Laufweite der vhs und interpre- tieren diese Orte mit unseren Aquarellfarben. Grundkenntnisse in Aquarell wären optimal.

Der Kurs findet bei schlechtem Wetter im Kursraum statt. In der Altstadt lassen sich besonders schöne Motive finden, wenn die Laternen leuchten und die Ge- bäude nur noch schemenhaft zu erkennen sind, bei gleichzeitig tief blauem Himmel. Diese beson- dere Stimmung lässt sich im Aquarell wunderbar darstellen. Wir begeben uns am Freitagabend nach Vor-Besprechung mit dem Skizzenbuch auf Motivsuche - wer möchte, auch mit Kamera. Bei schlechtem Wetter werden wir Fotos besprechen.

Kamera oder Smartphone QF 2 Kurstage von Mit schnellen und langsamen Skizzen nähern wir uns den Motiven, die wir dann in Aquarelle um- setzen. Das genaue Sehen, Erfassen und die Per- spektive werden anhand von Vormalen und vielen Übungen vermittelt. Dabei wird auf einzelne Teil- nehmer und deren Vorkenntnisse gezielt einge- gangen.

Hauptschwerpunkt sind städtische An- und Ein- sichten. Aus den entstandenen Skizzen entstehen danach im Raum der vhs Aquarelle. Dabei kommen Kreiden, Tusche und Wachs zum Einsatz. Bei schönem Wetter gehen wir denn in den Botanischen Garten, um dort das Erfassen der richtigen Formen, Lichteinfall und Schatten- spiele künstlerisch umzusetzen.

Wachs, Ölfarben, Kreiden uB u c h e n Reisebilder - Reiseerinnerungen Zeichnung und Aquarell für Fortgeschrittene Wer wollte nicht schon immer seine Reiseein- drücke aus fernen oder nahen Ländern für sich künstlerisch umsetzen? So entstehen mit Hilfe von Wachs, Kreiden, Tuschen und Aquarellfarben vielschichtige, individuelle Urlaubserinnerungen. Sie lernen interessante Kreativtechni- ken kennen, die sie selbst ausprobieren und in Bildern umsetzen können. Zudem stehen viele Malvorlagen zur Verfügung.

In Vorführungen wird gezeigt, wie man die ver- schiedenen Themen umsetzt. Papier zur Herstel- lung von Geschenkanhängern und Dekorationen ist vorhanden. Ein wenig Erfahrung im Umgang mit Aquarellfarben wäre gut. Mit vielen Farben und fantasievollen Formen werden wir die unter- schiedlichsten Blumen malerisch umsetzen und zu Papier bringen.

Wir lassen uns von der Blumen- pracht im Garten inspirieren und finden gute Ide- en für zahlreiche Bildmotive. Eintritt uB u c h e n Kurz und gut: Meditatives Malen setzt an den eigenen Ressour- cen an und hilft bei der Eroberung von neuen Ge- sichtskreisen. Es eröffnet Wege zu eigenen Ge- staltungsmöglichkeiten. Lassen Sie sich ein Gemalt wird mit Gouache vielen auch als "Tem- pera" oder "Schulmalfarbe" bekannt bzw. Sie können spielerisch die unterschiedlichsten Möglichkeiten ausprobieren und mit verschiedenen Werkzeugen, z.

Ihre Bilder können Sie dann mit Pastellkreide raf- finiert bearbeiten und vollenden. Dabei kommt haupt- sächlich schwarze Tusche zum Einsatz. Mit wenigen Pinselstrichen und anhand von schlichten, charakteristischen Naturmotiven ent- stehen ausdrucksstarke, reduzierte Sujets. Keinerlei Vorkenntnisse erforderlich, Freude am Malen reicht! Tusche, Pinsel und Papiere sind in der Kursgebühr enthalten. Der sinnliche Umgang mit Farben, Formen und Materialien sowie der Aus- tausch mit Gleichgesinnten in einer angenehmen und inspirierenden Atmosphäre führt Sie spiele- risch zu eigenen künstlerischen Ergebnissen.

Übernachtung ist in umliegenden Ferien- wohnungen möglich. Anreise erfolgt in Eigenregie. Wir malen auf ei- ner 40 x 50 cm Leinwand wenn nicht anders an- gegeben.

Sie benötigen keinerlei Vorkenntnisse. Lisa Joella Sommer Gebühr: Leinwand, Farben, Verdünner uB u c h e n Landschaft: Leinwand, Farben, Verdünner uB u c h e n Blumen: Leinwand, Farben, Verdünner uB u c h e n Anmeldung: Die Landschaftsbilder von Ex- pressionisten werden uns begleiten. Wir werden die Diskussion auf die Unterschiede zwischen Fotografie und Malerei fo- kussieren. Das Bild nach Fotos zu malen, ist nicht dasselbe, wie von Fotos abzumalen.

Dann sind Sie hier richtig. In entspannter Atmosphäre können Sie verschie- dene Techniken ausprobieren, um dann eigene Bildideen zu entwickeln und umzusetzen. Sie er- halten Anregungen und werden intensiv betreut. Durch das Auftragen mehrerer Farbschichten und die Verwendung unterschiedlicher Materialien wird das Bild aufgebaut.

Mittels Einarbeiten von Well- pappe, Sand, Strukturpaste etc. Dabei erhalten Sie Anleitung und Unterstützung. Eine wunderbar einfache Technik für jeden, der Lust hat, kreativ zu arbeiten.

Ob aquarellar- tig, deckend oder in mehreren Schichten, es gibt unzählige Möglichkeiten, mit Acrylfarben zu ma- len. Auch eigene Bildideen können individuell um- gesetzt werden. Nebenbei erfahren Sie Wissenswertes über Tech- nik, Farbenlehre, Pinselführung sowie abstrakte und gegenständliche Malerei. Acrylfarben Lukas cryl Studio Schwarz, Cadmiumgelb imit. Teilweise wieder überma- len und einige Abschnitte mit Spachtelmasse überarbeiten.

Am Ende entsteht ein harmonisches und zusam- mengehöriges Bild. Eine spannende Technik, die die Fantasie beflügelt. In Vorführungen zeige ich die Herangehensweise und Bearbeitung der ver- schiedenen Schritte bis zum finalen Bild.

Sie erhalten eine Ein- führung in die malerischen Kreativtechniken des Malens mit Acrylfarben sowie in die Farb- und Kompositionslehre. Schritt für Schritt entstehen dichte, lebendige, überwiegend abstrakte Bilder und Bildserien, ma- lerisch oder eher skizzenhaft geritzt.

Vorführun- gen zeigen den Umgang mit dieser spannenden Technik. Die Bilder sind reich an verschiedenen Effekten, Strukturen und haben ganz individuellen Charak- ter.

Sie erfahren, wie verschiedene Bewegungen und Stellungen der Spachtel zu ausdrucksvollen uB u c h e n. Wir werden auf lockere Weise Grundlagen der Abstraktion kennen lernen. Dabei werden Farben, Flächen, Linien spielerisch komponiert. Es können nach Wahl lyrische, expressive oder abstrakt-geo- metrische Bilder entstehen. Es sind natürlich kei- ne zeichnerischen Vorkenntnisse erforderlich. Sie lernen, wie Sie von einem realistischen Bild ausgehend ein locker gemaltes, persönliches Bild schaffen können.

Wir arbeiten entspannt, ohne Angst, etwas "falsch" zu machen. Sie werden überrascht sein, wie frei Sie malen können! Jedes Bild soll auch einzeln sei- ne volle Wirkung entfalten. Ihnen steht es frei, ob sie sich mit gegenständlichen Motiven oder ab- strakten Inhalten auseinandersetzen.

Im Experiment gestalten wir je ein Bild, dessen Aussage sich kraftvoll im Dialog mit dem anderen ergänzt. Um den Bildern eine persönliche Note zu geben, werden die Rahmen selbst gebaut und mit Leinwänden bespannt. Im Atelier stehen alle Materialien und Werkzeuge zur Verfügung. Mit oder ohne Vorkenntnisse, je- uB u c h e n der ist herzlich willkommen! Arbeitskleidung QF 2 Kurstage von Wir gestalten zu diesem Thema einen bildneri- schen Ausdruck in 7 Malschritten, um im Malpro- zess einen Weg zu finden, den es vorher noch nicht gab.

Mit oder ohne Vorkenntnisse, jeder ist herzlich willkommen! Um den Bildern eine persönliche Note zu geben, werden die Rahmen selbst gebaut und mit Lein- wänden bespannt. Alle Materialien und Werkzeuge stehen zur Verfügung. Im Kurs erlernen wir die Basistechniken des "Airbrushens" und erstel- len unsere ersten Werke. Lassen auch Sie sich von dieser faszinierenden und unerschöpflichen Technik begeistern! Ich freue mich darauf, mit Ihnen arbeiten zu dürfen! Anfra- gen bitte an die Dozentin per Mail: Gerne können Sie im Kurs auch ein eigenes Motiv auf ei- nem geeigneten, kleinen, selbst mitgebrachten Gegenstand z.

Ich freue mich darauf, mit Ihnen arbei- ten zu dürfen! An Hand einer Skizze, deren Motivwahl jedem Teil- nehmer völlig freigestellt ist, wird die Radierplatte entsprechend bearbeitet und hergestellt. Als Skiz- ze kann z. Um Zeit zu gewinnen, ist es ratsam, bereits eine Mo- tivvorstellung mitzubringen. Chemikalien, Druckfarbe QF 3 Kurstage von Chemikalien, Druckfarbe uB u c h e n uB u c h e n Spielerische Monotypie mit Linoldruckfarben Eine Monotypie ist ein einmaliger Abdruck, der in gleicher Weise kaum wiederholt werden kann.

Selbst Anfängern gelingen mit dieser Technik ausdrucksstarke Bilder. Sie lernen die Kunst des manuellen Bilddrucks kennen und lernen, sie um- zusetzen - zum Beispiel mit Monotypien von ein- gewalzten und bemalten Platten, Papierschablo- nendruck, Materialdruck etc. Auf einfache Weise entstehen ausdrucksstarke Bilder oder Vorlagen, die weiterverarbeitet werden können. Dafür gibt es mehrere einfache Techniken. Anhand ei- nes kurzen Satzes üben Sie über den Tag verteilt die Gesamtgestaltung, die aus verschiedenen Ele- menten besteht und dadurch viel Eindruck macht.

Auch die Dekoelemente kommen nicht zu kurz! Ideal für die Gestaltung einer kurzen Botschaft, die im Anschluss zuhause auch vervielfältigt ver- wendet werden kann - immerhin steckt ja ein ge- samter intensiver Tag Gestaltung drin!

Freie Kalligraphie Kalligrafie steht nicht nur für Schreiben von Buch- staben oder japanische Schriftkunst. Bei der freien Kalligraphie geht es hauptsächlich um Formen, die für sich sprechen. Sie können unterschiedliche Schreibmaterialien ausprobieren und mit Schrift und Formen experimentieren. Darauf aufbauend können klein- formatige Arbeiten auf Aquarellpapier entstehen, die Sie mit nach Hause nehmen können.

Im Stile von Friedensreich Huntertwasser. Anders als in der Kalligraphie geht es hierbei um das freie Gestalten der Schrift, aber auch der eigenen Handschrift. Gut geeignet für Bilder, Karten Buchstaben und Worte kreativ umzusetzen. Als Vorbild dienen Bilder und Schriften von Hundert- wasser, der mit seinen ungewöhnlichen Architek- turenwürfen berühmt geworden ist.

Würden Sie gerne mal wieder zeichnen oder ma- len, wissen aber nicht, wo Sie beginnen sollen und halten sich womöglich noch für gänzlich un- begabt? Dann erleben Sie hierbei Ihre Kreativität! An- ders als in der Kalligraphie geht es hierbei um das freie Gestalten von bekannten Schriften wie auch der eigenen Handschrift.

Wir nutzen die Seiten als Spielwiese! Texte werden zu Mustern, die sich auflösen und verändern. Mit der Nähmaschine unterstreichen wir, flicken, verbinden. Wir probieren verschiedene Möglich- keiten, was Naht und Papier zusammen können. Es entstehen Strukturen mit eigener Poesie, Les- barkeit ist freiwillig.

Der Kurs ist auch für Nähanfänger geeignet; nur die Bedienung der Nähmaschine ist erforderlich. Verlängerungs- kabel QF Sa. Dabei geht es immer auch um die individuelle Umset- zung des Wahrgenommenen. Es sind keine Vor- kenntnisse erforderlich. In kleinen Schritten werden wir die genaue Beobachtung und Analyse der Formen des menschlichen Kör- pers in Bezug auf Proportion, Konstruktion und Perspektive durch gezielte Linienführung und Schattierung erlernen und umsetzen: Ziel ist die Entwick- lung eines persönlichen Ausdrucks.

Zeichenkohle Bleistift hart, medium, soft , Teppichmesser, Klebefilme, z. Dabei ist der Versuch, Ähnlichkeit zu erzeu- gen, immer wieder eine spannende Herausforde- rung. Grundlagen wie Anatomie, Proportionen und perspektivisches Zeichnen werden ebenfalls vermittelt. Modell uB u c h e n Portraitzeichnen Intensivwochenende Grundlagen Sie haben schon etwas Zeichenerfahrung und möchten sich jetzt mit dem Portraitzeichnen be- fassen?

Grundlagenwissen und Proportionslehre, die für gute Ergebnisse in der Portraitkunst erfor- derlich sind, werden vermittelt. Sie lernen theoretisch und praktisch die Grund- lagen der Fototechnik: An zwei Tagen, abwech- selnd mit Theorie und praktischen Übungen, ler- nen Sie diese Funktionen kennen. Am Sonntag findet eine Fotoexkursion statt, die Ergebnisse werden am Nachmittag gemeinsam besprochen.

Kamerausrüstung QF 2 Kurstage von Wir behandeln theo- retisch und praktisch die erweiterten Grundlagen der Fototechnik: An zwei Tagen, abwechselnd mit Theorie und prakti- schen Übungen, lernen Sie diese erweiterten Funktionen kennen. Nur - wel- che Einstellungen und Funktionen für welchen Zweck? Wie benutzt man die "klassischen" Funk- tionen, wie z.

Wie die "neuen" Funktionen, wie z. An einfachen Motiven probieren wir das aus. Aufsteiger, Fortgeschrittene, Amateu- re. Bei einigen Praxisübungen versuchen wir, mehr Kontrolle über die Kamera zu gewinnen.

Digitalkamera, Grundbegriffe der Fotografie Bitte mitbringen: Eine gute Fotostory entsteht, wo etwas passiert, wo es Gefühle, Spannungen und Ereignisse gibt, wo Überraschendes geschieht und wo Menschen agieren und reagieren - wie in Familien und bei Events.

Fotos voller Lebensfreude, mit Emotio- nen, vielleicht auch mit Witz entstehen, wenn der "Fotograf" selbst mitspielt, das Geschehen viel- leicht mit dramatisiert oder inszeniert.

Wir lernen die Grundlagen dafür, üben verschiedene Situa- tionen, und besprechen die Ergebnisse. Aufsteiger, Fortgeschrittene, Amateu- re Bitte mitbringen: Muss es das wirklich? Nein, in erster Linie muss es gut sein, überzeugen und gefallen!

Daneben legen wir aber auch gezielt Augenmerk auf Komposition, Linienführung und Bildgestaltung. Verzichten dabei jedoch auf Ge- wohnheiten und bekannte Regeln. Und doch haben Sie das Gefühl, dass Ihre Bilder nicht ausgereift und fertig sind, Ihnen das nötige Etwas fehlt oder dass Sie immer wieder das Gleiche auf ganz ähnliche Art fotografieren? Dann brauchen Sie einen neuen Input! Durch gezielte Aufgaben, durch viele praktische Übungen und noch mehr Foto-Gespräche werden Sie in diesem Fotowork- shop gezielt Ihr fotografisches Repertoire erwei- tern können.

Einer theoretischen Annäherung und Betrachtung der SW-Fotografie folgen eigene Fotoprojekte und gezielte fotografi- sche Übungen, in denen Sie Serien und Bilder fo- tografieren werden, die wir im späteren Verlauf des Workshops bearbeiten und drucken werden.

Sie sollten Ihre digitale Kamera Spiegelreflex- oder Systemkamera relativ sicher bedienen kön- nen. Für die Bildbearbeitung benötigen Sie Ligh- troom. Theorie und Praxis Technische Voraussetzungen und Farbmanagement Sie haben tausende von Fotos und möchten jetzt ihre Werke ausdrucksstark präsentieren? EUR 5,00 bis 6,00 ca. Sie können eigene Rechner mitbringen. Vertrautes bekommt einen neuen Glanz, wird ver- fremdet oder ganz abstrakt, je nachdem, wie die verschiedenen Techniken genutzt werden.

Im Anschluss daran werden wir die Er- gebnisse über eine Beamer-Präsentation bespre- chen und Verbesserungsmöglichkeiten erörtern.

Von den Grundlagen bis zu fortgeschrittenen Kniffen und Techniken lernen Sie, wie man mit wenig technischem Aufwand spannende Portraits mit viel Aussagekraft erreicht. Wir fotografieren ohne Blitz und ohne Studio - mit natürlichem Licht.

Es steht ein weibliches Modell zur Verfü- gung. Digital- oder Analogkamera QF Sa. Dabei gilt es, einige fotografi- sche Hürden zu meistern, wie geringe Schärfen- tiefe, verwackelte Aufnahmen, zu wenig Licht. Unsere halbtägige Exkursion findet im Botani- schen Garten reichlich Motive, um ungeahnte An- sichten von Pflanzen zu kreieren und mit vielen eindrucksvollen Effekten vom Spitzlicht bis zum "Madonna-Effekt" zu verstärken.

Ausrüstung wie oben beschrie- ben, Basiswissen Fotografie. Pause nach Abspra- che. Lebensquell, facettenreich, einzigartig und faszinierend, mal ruhig, mal wild - ein Eldora- do für Fotografen. Augsburg bietet mit seinen vielen Wasserläufen und Kanälen, Brücken, ein- zigartigen Brunnen, den Wasserkraftanlagen, vie- len versteckten Details eine Vielzahl an fotografi- schen Gestaltungsmöglichkeiten. Es gilt "Das Bild entsteht im Kopf! Der Kurs findet bei jeder Witterung statt. Sie er- halten eine Materialliste, um sich auf den Kurs vorzubereiten bitte Mailadresse bei der Anmel- dung angeben.

Spiegelreflexausrüstung, Stativ QF 2 Kurstage von Es ist ein einzigartiges Mosaik aus verschiedenen Lebensräumen seltener Tier- und Pflanzenarten. Ein 12,5 km langer Rundweg führt uns mit wechselnden Eindrücken und einem Bohlensteig durch dieses herrliche Naturschutzge- biet. Anfahrt und Teil- nahme auf eigene Gefahr. Danach besu- chen wir eine weitere abenteuerliche Klamm bei Eschenlohe.

Im Anschluss bietet sich eine Einkehr an. Anfahrt und Teilnahme auf eigene Gefahr. Mit etwas Glück steigt zur morgendlichen Stunde Nebel auf, wenn die ersten Sonnenstrahlen das Textilviertel in ein sanftes, goldenes Licht tauchen. Auf unserer Fototour machen wir uns auf den Weg, die besondere Architektur und den morbi- den Charme vergangener Zeit fotografisch einzu- fangen.

Fangen Sie dabei die Vielfalt der fliegenden Lich-. Sie lernen, wie Sie mit Langzeitbelichtungen umgehen und welche kom- positorischen Besonderheiten bei dieser Form der Fotografie zu beachten sind. Sie lernen fotografische Gesichtspunkte kennen, Ihre Bilder und Fotozeiten richtig zu planen und wie Sie auch in den Familienurlaub besondere Foto- momente integrieren können.

Durch Übungen, zahlreiche Tipps und die ständige Reflexion Ihrer Bilder werden sie einen Tag voller Inspiration erleben, der Ihr foto- grafisches Wirken noch lange begleiten wird. Bei diesem Fotospaziergang können Sie Ihrer Kreativität freien Lauf lassen, Ideen austau- schen, mehr über Bildgestaltung mit und ohne erfahren, Bilder direkt im Handy bearbeiten und ihnen einen originellen und besonderen Look ver- leihen, neue und bewährte Apps ausprobieren, mehr zur Veröffentlichung Ihrer Bilder erfahren, viele Fotos machen und in der Gruppe bespre- chen.

Er wird mit Raspeln und Feilen geformt, glattge- schliffen und poliert, dadurch kommen die unter- schiedlichen Farben und Maserungen des Steines schön zur Geltung. Sie können Skulpturen nach eigenen Vorstellungen gestalten, wie z. Frö- sche oder auch abstrakte Formen. Beispiele regen dazu an, eigene Ideen zu entwickeln. Schürze, Specksteine kön- nen vor Ort erworben werden nach Gewicht, ab ca. Beispiele regen dazu an, eige- ne Ideen zu entwickeln.

Sie lernen Arbeitstechniken der Mosaikverarbei- tung, des Steinebrechens, des Klebens und Ver- fugens kennen. Lassen Sie sich von vielen schönen Mustern und Modellen inspirieren.

Materialkosten nach Verbrauch, ca. Unterlage, Küchenrolle, Haus- haltsschwamm, 1 kl. Jede Menge anre- gender Beispiele stehen zur Verfügung. Draht, Zange QF Fr. Objekte aus Draht Ausgehend von der Linie entwickeln wir zweidi- mensionale Objekte, um dann plastisch weiter zu arbeiten. Wir arbeiten mit Draht verschiedener Stärken und Farben. Alles ist möglich, ob streng geometrische oder freie Formen, ob Haus oder Figur Jede Menge anre- gender Beispiele steht zur Verfügung.

Sie erhalten Anleitungen zur Um- setzung all Ihrer Ideen. Ton wird nach Ver- brauch verrechnet. Arbeitskleidung, Geschirrtuch, Haushaltsfolie, Zeitung, altes Handtuch u.

Kissen QF 4 Kurstage von Natürlich werden die Arbeiten auch farbig glasiert.

Ich verkaufe meistbietend meine als Verwaltungsakt erlassene Eingliederungsvereinbarung - vielseitig verwendbar als: Bald folgten weitere befestigte Anlagen.

Closed On:

Sigrid Kafka Mode-Designerin Gebühr: Jahrhunderts mit Margarete Steiff und einem Filz-Elefanten.

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